淺談小學生英語閱讀能力的培養

李靜

摘 ?要：在國際交流日益密切的今天，英語作為一門國際通用語言，它的地位變得越來越重要。從小幫助學生擁有一個良好的英語基礎，對學生而言有著深遠的影響。小學英語作為小學階段的重點學科，肩負著培養學生英語學習的興趣，以及為學生打好英語基礎的重要使命。為了更好地促進小學生閱讀能力的培養，在制定閱讀教學策略時，教師既要考慮到教學的要求，也應考慮小學生的心理需求和個性發展。在新課改的背景下，小學英語教師應當積極不斷地探索和創新教學方式，從而促進學生更好地發展。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;單詞教學;閱讀方法;課外閱讀

閱讀教學是小學英語教學的主要內容，英語教學的很大部分都是要通過閱讀文本教學完成的，提高學生的閱讀能力，不僅對學生的英語學習有很大的幫助，對學生未來的成長發育也有很大的幫助。但是小學生英語教學的現狀卻不令人樂觀，一方面，閱讀教學得不到應有的重視，缺乏閱讀方法的指導;另一方面，缺乏適合小學生閱讀的英語素材，小學生英語能力得不到發展。為此，小學英語教師在開展教學活動時，應當有針對性地制定教學策略，從而促進小學生閱讀能力的發展。

一、注重單詞教學，加強基礎

在英語學習中詞匯量非常重要，詞匯是學生學習詞組、語法的基礎，沒有詞匯作為基礎，其他內容的教學也將難以正常進行。尤其是對于六年級的學生而言，要學習的詞匯變得更多，也更加復雜。很多學生不愿意花時間去記憶單詞，覺得枯燥乏味，單詞增多，也讓他們對記憶單詞產生了畏懼感，而且在以往的教學中，詞匯教學的方式比較固定，學生很容易地對英語學習喪失興趣。為了切實提高學生的閱讀能力，教師必須提高對單詞教學的重視，采用合適的教學方式，加強學生的英語基礎。

比如，教師可以利用聯想記憶法幫助學生記憶單詞，聯想記憶法是近幾年流行起來的方法，它最大的特點就是可以將記憶單詞的環節變得生動有趣，以單詞season（季節）為例，在記憶單詞時，可以將其分成sea（海洋）和son（兒子），然后進行聯想：季節是海（sea）風的兒子（son），在教學zero（零）時，也可以進行拆分聯想，將其拆分成z+er+o，然后進行聯想：零度的氣溫把睡（z）著的兒子（er）凍得睜圓（o）了眼睛。教師在教學時，可以利用這種方式輔助學生進行單詞記憶，同時也可以鼓勵學生自己進行聯想與想象。記憶單詞的方式還有很多，像詞根記憶法、分類記憶法等等，教師可以多嘗試幾種方式，讓學生有機會從中選擇適合自己的方式。

二、傳授閱讀方法，提高效率

首先要培養學生猜詞的能力，猜詞是學生必須掌握的一項能力，在閱讀中，不可能所有的單詞學生都認識，對于一些不影響學生閱讀或者答題的單詞，學生可以事后查字典。但有些時候就必須要求學生在閱讀時能夠根據上下文和單詞的構成，猜測生詞的含義，這是一項很重要的技能。其次，培養學生速讀能力和精讀能力，利用速讀教學培養學生快速獲取信息的能力，利用精讀教學促進學生能力的發展。

教師在開展教學的過程中，通常都是利用精讀的方式，來幫助學生進行英語學習的。比如，一些詞組、語法、句式的講解。為此，教師可以定期地利用一些課內或者課外的閱讀素材，組織學生進行精讀訓練，讓學生依靠工具書，弄清文章中每一個單詞的含義，進而理解全篇的意思，重點積累其中的詞匯、短語以及句型。培養學生的閱讀速度是閱讀教學的重要內容，小學階段對學生的閱讀速度并沒有做出明確的要求，但是這項技能的把握對于學生今后的學習和發展都有很大的幫助。教師可以采用規定閱讀時間的方式，進行閱讀比賽，從而提高學生參與的積極性，在潛移默化中促進學生閱讀能力的提升。

三、利用課外閱讀，培養習慣

學習任何一門語言都離不開大量的閱讀，英語也是如此。在英語教學中，課外閱讀是重要的組成部分。通過廣泛的閱讀學生可以形成良好的語感，也可以將積累的詞匯和語句運用到寫作當中，從而促進學生英語成績的提升。在當代社會能夠通過閱讀英語文獻獲取信息是一項重要的技能，從小幫助學生養成閱讀英語素材的習慣，對學生的未來有很大的幫助，可是要想培養學生的英語閱讀習慣，僅僅依靠教材是不夠的，必須關注學生的課外閱讀。

由于學生層次不同，教師在引導學生進行課外閱讀時，可以利用分層教學的方式，對于一些英語水平不高的學生，可以讓學生通過一些簡單的英文故事、短文小說，比如，《牛津故事樂園》等，提高對于英語學習的興趣;對于水平高一點的學生，則可以推薦學生閱讀一些經典的文學作品，比如，《匹諾曹》《朗文分級閱讀》等，讓學生有機會接觸更多的閱讀素材，開闊視野，同時，加強小學生在閱讀中的情感體驗，豐富他們的精神世界，從而促進他們閱讀習慣的養成。

總之，小學生閱讀能力的培養并不是一朝一夕就能完成的，需要教師堅持不懈的努力。在這個過程中，教師要注意優化自身的教學方式，采用多元化的教學途徑，一步步幫助學生獲得更好的發展。

參考文獻：

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