試分析高中語文寫作教學(xué)策略

甘健

摘 ?要：隨著近幾年教學(xué)活動(dòng)的開展，越來越多的教師感受到了前所未有的壓力。就高中語文教學(xué)而言，高中語文寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。寫作教學(xué)不是其他教學(xué)活動(dòng)的附屬品，而是其他教學(xué)活動(dòng)的敲門磚、踏階石。所以如何在當(dāng)前的應(yīng)試教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的教學(xué)理念，在寫作理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變與改進(jìn)是必不可少的。因此需要教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)理念，重新確立教學(xué)目標(biāo)，在寫作教學(xué)手法上做出改變，以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛寫作的積極性，要不斷豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，得到更多參加寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);學(xué)生

對(duì)于高中語文的寫作教學(xué)工作，可以說是語文教學(xué)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。對(duì)于高中教師來講，要想更好地開展寫作教學(xué)工作，需要通過樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作這一門課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)自己的寫作能力和寫作水平，從而找到適合提升自身寫作能力的方法，才能更好地查漏補(bǔ)缺，提高教師寫作課程教學(xué)效率和教學(xué)水平。而不是一味地盲目教學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)于寫作本身的理解，讓學(xué)生們寫出一些無關(guān)痛癢的泛泛之言，這樣不利于學(xué)生提升寫作水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生

在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平作為主要目標(biāo)，并將這種目標(biāo)帶入到寫作教學(xué)之中。但在當(dāng)下，對(duì)于高中的寫作教學(xué)，一直存在著兩個(gè)極大的誤區(qū)。一個(gè)是受傳統(tǒng)寫作教學(xué)思想的影響，機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，一味要求學(xué)生嚴(yán)格按照固有的作文模式進(jìn)行寫作，機(jī)械化地重復(fù)練習(xí)固有的寫作模式，以服務(wù)于考試寫作。但是這種固守的應(yīng)試教育思想，以取得優(yōu)異的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，嚴(yán)重打壓了學(xué)生原有的積極性、創(chuàng)造性，一旦脫離這個(gè)考試的大環(huán)境，這些學(xué)生寫出來的內(nèi)容將毫無靈魂而言，就如同一個(gè)沒有靈魂的軀殼一般。另一種則是打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，實(shí)際上盲目倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，嚴(yán)重忽視學(xué)生自身的實(shí)際條件和寫作水平，導(dǎo)致一些學(xué)生的作品“文不成文，體不成體”，非常不利于學(xué)生寫作水平的提升，在考試中也無法取得優(yōu)異的成績(jī)。

對(duì)此，需要教師明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生寫作的思想情感，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平實(shí)的語言，敘述真實(shí)的情感，規(guī)范地進(jìn)行寫作，給予學(xué)生一個(gè)正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作中不斷鍛煉寫作的邏輯性和思路的完整性，逐步地提升學(xué)生的寫作水平。

二、改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)絕對(duì)不能忽視。一個(gè)能夠?qū)懗鰞?yōu)秀文章的作者，一定是愛好寫作并可以為了寫作而犧牲自己一部分時(shí)間的。因此，在教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性，在寫作練習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生看得到自己的“進(jìn)步”，在進(jìn)步中能夠得到鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有成就感。

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，首要的問題就是需要學(xué)生有東西可寫。對(duì)此，需要教師不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，在閱讀中積累寫作素材;倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多觀察、勤思考的生活習(xí)慣，這樣學(xué)生寫出的內(nèi)容才不會(huì)是空洞的、沒有靈魂的文章。

對(duì)于學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)，其實(shí)說到底就是能夠讓學(xué)生對(duì)寫作這件事情擁有自主性、主動(dòng)性。所以，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。因此，教師在教學(xué)過程中，需要改變應(yīng)試教學(xué)方式，要將寫作作為滋養(yǎng)學(xué)生情懷的一種方式，在語文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在自主策略教學(xué)的引導(dǎo)下積極地探索語文寫作知識(shí)，從而促進(jìn)語文寫作課堂教學(xué)效率的提高。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生寫作能力

在高中語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生多參加實(shí)踐訓(xùn)練，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中由于偏理論所導(dǎo)致的學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練方面機(jī)會(huì)不足等問題。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫作比賽、優(yōu)秀文章征稿等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)自己，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升自身的寫作能力。在寫作教學(xué)過程中，教師也不能讓學(xué)生自己一味地閉門造車，可以多拿一些優(yōu)秀出彩的文章來讓學(xué)生們借鑒學(xué)習(xí)，防止學(xué)生出現(xiàn)寫作思路斷流、寫作手法使用不當(dāng)或錯(cuò)誤等問題。

除了寫作，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生增加知識(shí)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中擁有更多的寫作素材，在寫作思路上得到強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，需要教師在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，適當(dāng)結(jié)合閱讀教學(xué)策略進(jìn)行輔助教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，在高中語文的寫作教學(xué)過程當(dāng)中，要想更好地開展寫作教學(xué)工作，需要教師重新確立寫作教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生努力提升學(xué)生自身的思想認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作思路。在教學(xué)方法上，要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，讓學(xué)生熱愛寫作;在教學(xué)內(nèi)容上，需要教師結(jié)合閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些寫作實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地提升學(xué)生的寫作水平，提高寫作教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉. 高中語文寫作探究[J].基礎(chǔ)教育，2019（06）：238.

[2]閆翠平. 淺析高中語文寫作教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（02）：149.