合作教學在小學數學課堂中的應用探討

劉敏

摘 ?要：隨著小學數學新課程改革的步伐不斷推進，合作學習模式逐漸被引用到數學教學實踐當中。素質教育下小學數學課堂更加推崇學生主體這一理念的應用。小學數學作為小學教學的重要組成部分，是學生未來發展的重要基礎。教師在教學過程中，將小組合作學習引入課堂，充分體現學生的主體地位，通過小組合作學習，極大地提升學生的學習興趣，有效促進學生的創新意識，培養學生的發散思維。為此教師在開展數學教學活動時要采取合作學習的教學模式。

關鍵詞：小學數學;合作教學;主動參與;交流經驗;協作意識

小學生是祖國的未來，是民族的希望，是國家的未來之棟梁，在進行教育教學模式改革中最先進行的必定是小學教育。合作學習模式既是一種符合時代要求的教學學習模式，也是一種對學生自身發展十分有益的學習方式。良好的學習氛圍，自主的學習方式，開闊的思考眼界，自然造就更為優秀的國家人才。在“以生為本”新課標理念的指導下，很多教師都是采用了合作學習的形式，不僅提高了學生對數學的學習興趣，增強了學習數學的主動性，而且學生在小組的學習中還能提高團結合作的意識。小組與小組之間的競爭，小組內部學生之間的競爭，都是刺激學生學習的重要動力。為了使合作學習能夠更好地展現出學習效果，提高課堂教學質量，教師就要認真思考，不斷分析，以期優化小學數學課堂教學的效率。

一、鼓勵學生主動參與

多數學生面對教師是不自在的，所以在上課之前教師可以將教學任務安排給學習小組，讓學生學習時面對的人是他的小組成員，學生對于學習的積極性勢必會大幅提升。學生小組成員在彼此間的幫助下，根據課本內容，深入開展學習，借助小組學習的方式提升學習成果。之后在開展課堂教學時，教師就可以安排學習小組教導大家，每個小組成員分配不同的任務，成員間彼此協助共同完成教學。這樣可以提升小組合作學習的狀態，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生真正成為課堂教學活動的主人，提升小學數學的教學質量。

例如，在教學“萬以內的加法和減法（二）”時，教師可以通過平時生活中數學計算的實例，進行課堂導入，為學生說明此次課堂教學的主要內容和目的，幫助學生明確小組學習的具體任務。然后進行小組合作，將數字做成的卡片打亂，讓學生對隨意抽取的兩張卡片進行加減，看哪一組用的時間最短。通過這種充滿趣味性的小組合作方式，讓學生在輕松愉悅的環境中學習數學知識，大幅提高學生的參與度，加強小組合作學習的效果。

二、交流經驗，相互學習

古語有云，“他山之石，可以攻玉。”每個人擅長的方面也是不同的。有的學生善于數字的計算，有的學生喜歡幾何，而有的人在尋找解題思路方面有獨到的見解。通過合作教學讓學生組成學習小組，可以讓他們可以有更多的機會交流自己在平時的學習中積累和總結出的經驗。學生通過意見的交流，思維碰撞出來的火花正是學生創造力和想象力的體現，學生的主體地位得到發展，才能夠更好地促進數學課堂學習的完成。

例如，在學習“除數是一位數的除法”時，因為學生是初次接觸除法，所以有部分學生必然會產生難以理解的想法，而教師資源是有限的，無法時刻解答學生問題，這時候，合作教學就可以發揮作用了。因為有學生不理解就必然有學生理解，通過合作教學，學生可以互相分享學習經驗。在交流中，學生的知識得到了鞏固，通過經驗交流也學到了對方的長處，可以說是兩全其美。

三、培養學生協作意識

小學階段的學生對于合作的意識還比較薄弱，但是對于他們之后的學習生活中與人合作是必不可少的。所以作為小學教師，我們應該進行引導。可以通過講故事的方式告訴學生合作的重要性。讓學生從心底改變對合作的看法。而合作教學就是從實踐中陪養學生，讓學生意識到團體團結協作的力量，潛移默化地讓學生從心中重視合作，明白團隊的重要性，讓學生明白小組合作教學存在的意義。在小組合作過程中，教師也要不斷引導學生重視集體的作用，要求做到利用長板補短板，讓學生在合作過程中切身體會集體的重要以及合作帶來的好處，使學生在今后的學習生涯中可以自發地將合作融入教學，樹立合作意識，同時也順應了當今時代要求。

例如，在教學“面積”一章時，教師可以根據學生對于知識的掌握程度，讓學生和小組內成員展開討論，找出計算長方形面積的方法有幾種。然后讓每一小組總結出他們總結出的方法，派出代表進行闡述，并與其他小組進行互動交流。在交流中培養學生的協作意識，激發學生對于學習的熱情，讓學生共同進步，同時學生也可以全身心地參與進學習中。

數學在小學教育階段有著重要的地位。當下數學教學任務比較繁重，又在學生思維發展特征的影響下，小學數學教學還有很大的發展空間。因此，要重視學生對于數學課程的學習，合作學習的教學模式可以充分地體現學生在學習中的主體地位，極大地提高了學生對數學學習的興趣，培養了學生的自我提升意識和合作意識，為促進小學生未來更加全面地發展奠定了基礎。但在這種學習模式中也存在小部分問題，如學生自制力較差，課前預習效果不夠好，這些問題需要及時地解決，以適應新課程發展中不斷出現的新要求。

參考文獻：

[1]唐兵.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016（20）

[2]董世云.淺談小學數學課堂有效合作教學策略[J].教育教學論壇，2013（07）