新課程理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

王大林

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程理念發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)發(fā)展需求，數(shù)學(xué)課堂面臨著改革。為了適應(yīng)新課程理念，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂做出了改變，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，提高創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。但是，應(yīng)試教育理念根深蒂固，數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂的改革出現(xiàn)了一些問(wèn)題。針對(duì)此，本文在新課程理念下研究了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程理念 數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)新課程理念要求：在教學(xué)內(nèi)容上，盡量與生活貼近，增加學(xué)生的體驗(yàn)、思考和探索;在教學(xué)方法上，盡量以興趣為原則，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新思維。總的來(lái)說(shuō)，新課程理念要求課堂體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，折射現(xiàn)實(shí)生活，滲透建構(gòu)主義原理，從而使學(xué)生潛移默化中發(fā)展數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力和必備品格。因此，在計(jì)算課堂上，教師應(yīng)該舍棄“灌輸式”教學(xué)法，盡量引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體會(huì)運(yùn)算法則、靈活運(yùn)算方法、培養(yǎng)運(yùn)算意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算智慧?；诖?，我從以下三方面談?wù)摿伺囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的教學(xué)策略。

一、啟發(fā)引導(dǎo)，掌握運(yùn)算法則

在課程新理念下，學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換了課堂地位，教師成為了輔助者，學(xué)生成為了先鋒。根據(jù)此，在課堂上，教師必須轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考，經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的過(guò)程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。也因此，在數(shù)學(xué)運(yùn)算課上，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，深刻記憶計(jì)算法則，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例如：在教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”時(shí)，為了深刻理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，首先，復(fù)習(xí)整數(shù)除法法則，計(jì)算224÷4;其次，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)，探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則。即，回憶224÷4的計(jì)算過(guò)程，思考22.4÷4應(yīng)該如何計(jì)算？從整數(shù)除法法則推理小數(shù)除法法則;之后，對(duì)比224÷4和22.4÷4的計(jì)算過(guò)程，歸納、總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)和步步引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷了小數(shù)除法產(chǎn)生的過(guò)程，有效掌握了運(yùn)算法則。同時(shí)，在自主探究中，學(xué)生還提高了獨(dú)立思考能力。所以，啟發(fā)引導(dǎo)是新課程理念下學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效策略。

二、想象聯(lián)想，靈活運(yùn)算方法

在數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榉椒ㄊ褂貌磺‘?dāng)、計(jì)算不靈活，導(dǎo)致運(yùn)算速度慢、運(yùn)算不精準(zhǔn)。因此，在計(jì)算課堂上，教師強(qiáng)調(diào)輸出多樣化的計(jì)算方法，提高學(xué)生靈活運(yùn)算能力。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，依靠死記硬背的方式，學(xué)生無(wú)法及時(shí)反映數(shù)學(xué)情況，無(wú)法做到靈活應(yīng)用計(jì)算方法。為此，在新課程理念下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、想象，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，加強(qiáng)運(yùn)算方法理解，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，從而提高計(jì)算的靈活性，增強(qiáng)計(jì)算能力。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”時(shí)，為了提高學(xué)生計(jì)算能力，靈活運(yùn)用計(jì)算方法，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、想象，建立知識(shí)聯(lián)系。首先，給出幾個(gè)算式，比如， ， ;其次，鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法計(jì)算這兩個(gè)算式。比如， 。有學(xué)生聯(lián)想到了交換律，通過(guò)交換律將式子變成 ，然后通分計(jì)算;有的同學(xué)聯(lián)想到了整數(shù)加減混合運(yùn)算，從左到右算，先通分計(jì)算 = ，再計(jì)算 ;還有的同學(xué)直接先通分，將式子換成 ;最后，對(duì)比計(jì)算過(guò)程，找出最簡(jiǎn)便方法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象，聯(lián)系了各種數(shù)學(xué)知識(shí)，自主生成了多種計(jì)算方法，提高了計(jì)算的靈活性。所以，想象聯(lián)想是新課程理念下學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效策略。

三、貼近現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)運(yùn)算意識(shí)

數(shù)學(xué)課程新理念要求學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師把運(yùn)算當(dāng)作取得好成績(jī)的重要手段，因此學(xué)生缺乏計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。基于此，新課程理念下，教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)“照進(jìn)”數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)運(yùn)算意識(shí)，提高運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如：在教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算意識(shí)，提高運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我采用了生活化教學(xué)法。首先，給出生活情境。即，學(xué)校有一個(gè)長(zhǎng)2.4米、寬0.8米的長(zhǎng)方形宣傳欄刷油漆，每平方米要用油漆0.9千克，一共需要多少千克油漆？其次，自主探究，列出算式。即，2.4×0.8×0.9;之后，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，合作交流算法，理解算理;最后，再次給出生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“小數(shù)乘小數(shù)”的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)生活情境學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再運(yùn)用計(jì)算方法解決生活問(wèn)題，真切地認(rèn)識(shí)到計(jì)算對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，培養(yǎng)了運(yùn)算意識(shí)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，貼近現(xiàn)實(shí)是新課程理念下學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效策略。

總之，在新課程理念下，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心啟發(fā)引導(dǎo)、聯(lián)想想象，貼近生活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握運(yùn)算法則、靈活運(yùn)用計(jì)算方法、培養(yǎng)運(yùn)算意識(shí)，最終提高計(jì)算能力。

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