淺析小學美術教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法

蒙安芬

內(nèi)容摘要：美術來源于生活，又蘊含著歷史所沉淀下來的文化，因此，美術教學不僅要培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)造能力，還要在審美和創(chuàng)造的過程中去培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生能夠真正領會到美術的精髓。

關鍵詞：生活中 ?課堂 ?校園 ?人文素養(yǎng)

作為具有人文學科特征的美術課該如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？《美術課程標準>中指出美術課程是富有人文性的人文課程，在多藝術門類，多學科綜合的美術教育中，通過美術與生活，美術與情感，美術與文化，美術與科學的連接達到學生的審美能力，審美情趣的逐步形成和提高。同時培養(yǎng)學生的交流，和作，分享等人文素質，促進學生個性的完善和發(fā)展。我認為應從以下幾個方面去培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)：

一、引導學生感受生活中的美和人文氣息

作為一名小學美術教師在實際教學過程中不能只局限在室內(nèi)教學，應該嘗試帶領學生走出教室，學會觀察生活，體驗生活。只有這樣才能加強小學生對自然的熱愛。所以美術教學過程中要正確指引小學生合理的觀察生活、發(fā)生在自己身邊的點點滴滴，然后在色彩方式下表達自身對生活的體驗，加強他們的人文情懷。在講《多彩的秋天》一課時，為了讓學生切身體驗秋天，表現(xiàn)好秋天，我讓學生課前參觀校園，找一找秋天，引導學生仔細觀察樹、花、草、同學、老師都有什么樣的變化？通過學生有目的的觀察，讓學生感知秋天的來臨和季節(jié)的變化，在尋找中發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，培養(yǎng)學生有意識的發(fā)現(xiàn)生活美的良好習慣。

二、營造審美化的課堂，提升學生的人文素養(yǎng)

美術教育是典型意義上的藝術活動，它是師生之間的審美雙邊行為，是教師將自己的審美知識、藝術表現(xiàn)技能技法傳授給學生的過程，也是學生審美情趣的培養(yǎng)和審美傾向形成的過程。當代美術理論研究表明“美能使任何活動的境界得到提升”，由此可見美育的重要性。

審美教學認為，美的實質是情感教育，美術教育則應以培養(yǎng)和發(fā)展學生健康的審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培養(yǎng)人格，完善審美能力，身心和諧發(fā)展為目的，應以“情”和“美”的角度切入，把著眼點放在對美術教學的“情感化”和“審美化”的構建上。

三、在有趣的活動中讓學生體驗人文情感

人文教育中的教學思想核心是人性化，即以學習者為中心。這種以學習者為中心的教學，把自我實現(xiàn)的抉擇權留給了學習者。所以美術課堂教學切忌程序化、模式化，形成固定的套路，體現(xiàn)人文精神的美術課堂教學應具有多樣化的組織形式。在實踐教學活動中，可以采用游戲式教學 ，“游戲”是人的天性，是人最自由的狀態(tài)之一。游戲教學具有愉悅性、趣味性，符合學生的年齡和身心特點，而且其生動活潑的形式有利于活躍課堂氣氛。明代教育家王陽明認為：“大抵兒童之情，樂嬉游而拘檢?！币虼耍谡n堂教學中適當運用游戲，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。新的美術課程也強調(diào)小學美術的趣味性學習，它是以豐富多彩的美術活動、游戲的方式，以靈活多變的教學方法和貼近學生生活的實際，促進學生主體性的發(fā)揮和個性的張揚。為了激發(fā)學生審美的興趣，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，于是我在教學中以跨學科、多種活動相結合的形式營造趣味性的美術學習氛圍，讓學生在輕松愉快的美術活動中體驗美術文化的人文情趣。

這樣不僅兼顧了各類學生的需要，而且有利于主體性的充分發(fā)揮和個性的張揚。讓學生感受到美術不僅能帶給我們美的享受，還能釋放心情，今后可以用美術表達自己的喜怒哀樂，天天擁有好心情。趣味性的美術學習不但在最大限度上激發(fā)了學生對美術文化學習的持久興趣，并將興趣轉化為持久的情感態(tài)度和學習動力，讓學生在美術的學習活動中真正地、深入地體驗到美術人文文化的情趣。

四、在自主學習中發(fā)展學生的人文素養(yǎng)

在實際的開展美術教育的過程中，教師不僅要根據(jù)教學需求和學生水平來進行教學資源的優(yōu)化整合，同時也需要不斷地加強美術校園文化的有效建設。良好的校園文化不僅能夠有效地引導學生進行相關的美術學習，同時也能夠有效地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和美術思維。因此，教師在進行校園文化構建的過程當中，需要充分地考慮學生的社會發(fā)展情況和認知水平，利用有效的方法和手段鼓勵學生積極地參與到校園文化的建設過程當中，然后利用優(yōu)秀的校園文化，培養(yǎng)學生的情感價值觀和態(tài)度觀，以確保學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展能夠得以有效實現(xiàn)。教師除了要在美術課堂上創(chuàng)新性地開展美術教育之外，還可以充分地利用學校的課外小組形式組織學生進行美術學習和繪畫練習。

美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、情感、意志、價值、道德、智慧、美、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同的美術作品中。通過美術教育教學中培養(yǎng)學生的審美情操、入文素養(yǎng)，是一項長期而艱巨的工作，是一個在美術學習中逐步積淀的過程，這需要老師有全新的教育理念，始終以學生的學習與發(fā)展為本，了解學生的心理需求，注重學生的興趣愛好，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。相信不久的將來，人文精神的培養(yǎng)與教育必將成為教育教學的改革主流之一。

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