簡述學(xué)本智慧環(huán)境下現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉華

信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征，要讓學(xué)習(xí)成為每個人的生活習(xí)慣和生活方式，加快建成伴隨每個人一生的教育體系;要加快建成平等面向每個人的教育;加快建成適合每個人的教育，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生都能接受符合自己成長需要的教育。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是高度考察學(xué)生理解能力，抽象思維能力的主干課程，不少學(xué)生反映難于理解，過于抽象。現(xiàn)代技術(shù)的在教學(xué)方面的應(yīng)用，極大地豐富了傳統(tǒng)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂也變得生動形象，便于理解。

在我校各級部教學(xué)活動中，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在周口市率先引進學(xué)本課堂，教育信息化，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式：信息暴增、大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)上閱卷、智能無紙化。運用平板網(wǎng)站相關(guān)資源，結(jié)合學(xué)校自身實際，開創(chuàng)了一種學(xué)本課堂+智慧化平板+互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站相結(jié)合的學(xué)本智慧化教學(xué)模式。廣大師生積極響應(yīng)學(xué)校號召，多角度多層面展開學(xué)本課堂。特別是平板教學(xué)線上活動展開后，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教學(xué)活動從課堂內(nèi)拓展到課堂外，把課堂還給學(xué)生，逐漸由“教師搭臺教師唱”到“學(xué)生搭臺學(xué)生唱”。形成師生共同學(xué)習(xí)的合作模式。

現(xiàn)在，在每一小節(jié)數(shù)學(xué)課之前，老師們根據(jù)不同時期選擇不同的課型，一般而言，我們把課型主要分為自習(xí)課，新授課，復(fù)習(xí)課等。我們年級數(shù)學(xué)組的教師講新課前都可以通過在線教學(xué)，預(yù)留課前內(nèi)容;學(xué)生主動展開課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂上有的放矢，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)的情況來調(diào)節(jié)課堂活動;而教師也可以通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)生易錯易漏的知識點，針對性展開備課。

同時，把單調(diào)而復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論變成了生動有趣的例子，簡潔明了的圖像，風(fēng)趣幽默的互動，不僅為教師提供了開放的教學(xué)空間和多元化的教學(xué)途徑，還為學(xué)生提供了一個輕松、快捷、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。不少學(xué)生更樂于接受網(wǎng)絡(luò)課程上，生動形象的圖形展示、方便快捷的作業(yè)反饋、持續(xù)有效的積分獎勵;課后學(xué)生進行結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)，老師布置網(wǎng)絡(luò)做業(yè)，進行課后跟蹤。實現(xiàn)人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處能學(xué)的智慧教育服務(wù)空間。

對于我們數(shù)學(xué)教師而言，信息化的數(shù)學(xué)課堂，形式更靈活多變，信息來源更豐富多元，涉及領(lǐng)域更寬闊開放，也就更考察教師的綜合素養(yǎng)，考驗教師的敬業(yè)態(tài)度。在課堂上，可以先創(chuàng)建電子課堂模塊，設(shè)計不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況鏈接、導(dǎo)入各種素材，也可以自己動手做出各種PPT，甚至可以借助微課大師或平板錄制好短小精悍的微課。針對高中數(shù)學(xué)課程特點，我們特別通過動圖、數(shù)形結(jié)合的方式闡釋一些抽象問題，例如：指數(shù)、對數(shù)圖像的形成。同時，我們從數(shù)學(xué)概念最原始的意義出發(fā)，結(jié)合實踐活動，營造生活化教學(xué)，例如：三角函數(shù)源于建筑領(lǐng)域。課堂內(nèi)容和形式圖文并茂、貼近生活、接近現(xiàn)實，將抽象的公式、結(jié)論形象化，將枯燥的理論生活化、藝術(shù)化，將單調(diào)的題目練習(xí)動漫化、影視化，這樣從根本上把高中數(shù)學(xué)課堂變得“接地氣、有活力”，課堂氛圍自然“有生氣、有人氣”，真誠備課、真情流露、真實反饋、真心互動。而且，在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時，需要強調(diào)或備注的內(nèi)容可以按需調(diào)整視頻進度或平板鎖屏，通過信號筆再次強化標(biāo)注。在使用一體機時，可以通過師生同屏，教師提問，搶答，投票，當(dāng)堂檢測等方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，高效地吸引學(xué)生的注意力。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上不僅豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，還進一步加快了教學(xué)節(jié)湊、有效地提高了教學(xué)效率。課堂上，教師可以增大課堂內(nèi)容、增設(shè)隨堂練習(xí)、跟蹤反饋，課下還可以適時發(fā)布各種習(xí)題、試卷，批語等，隨時查看學(xué)生做題情況，隨時調(diào)整題目內(nèi)容。同時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，借助學(xué)校提供數(shù)學(xué)信息資源，及時高效地了解到全國高中數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展的最近動態(tài)，第一時間獲得最近教學(xué)發(fā)展情況，不斷學(xué)習(xí)不斷提升，正所謂教學(xué)相長。在組卷和設(shè)置題目方面，全國范圍組成的龐大題庫，為我們提供了絕佳素材，引領(lǐng)高中數(shù)學(xué)習(xí)題最新的“潮流”。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)還拉近了師生距離，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間。每次全校放假，老師提前在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)，老師馬上做了批改，學(xué)生一下子就發(fā)過來了感動的笑臉，還要求視頻對話，一瞬之間，讓我們回到了課堂上。家長看到這種情況，也對學(xué)生使用現(xiàn)代電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)有了新的認識。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深耕細作，師生互動的分享平臺自然過渡了喜聞樂見的手機APP。手機APP軟件已經(jīng)滲透到人們生活工作學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，教學(xué)APP也日益進入大眾視野。從教師布置作業(yè)到學(xué)生答題，再從教師批改到針對薄弱環(huán)節(jié)智能選題，從隨機檢查到糾錯題集，從師生互動到家長加入再到家庭、學(xué)校互動。教學(xué)手機APP的發(fā)展也見證了教學(xué)活動從師生之間到家庭、學(xué)校、社會多方合作共管。

學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)的主體，教師是現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)則在教師和學(xué)生之間加大加強加深了彼此溝通和互動。在大數(shù)據(jù)平臺的信息化時代，學(xué)本課堂倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)到知識技能，還要學(xué)會自主抉擇、自我管理、自我評價，從而更好地促進自身全面發(fā)展。我們期待現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更大發(fā)展成果，面對全體學(xué)生提供更多教學(xué)渠道和方式，加快全體學(xué)生數(shù)學(xué)教育的全面發(fā)展。我們要準(zhǔn)確把握教育信息化的發(fā)展趨勢和形勢，因勢而謀，應(yīng)勢而動，順勢而為。