做好小學班主任工作經驗淺析

羅達秀

摘要：小學教育是繼學前教育后的又一基礎性教育的階段，處在小學階段的學生，其生理和心理發展水平程度正處于一個穩步上升的狀態，這時，班主任良好的教育引導就顯得至關重要了，不僅要督促引導學生對知識體系的構架和內容的掌握，還需要在班集體中營造一種良好的學風和班風，讓學生能夠這樣的環境中“好學而又會學”，并能在良好積極地學習氛圍中茁壯成長。本文將闡述如何做好一個小學班主任。

關鍵詞：小學教育 ;班主任;工作經驗;

引言：古語有：“師者，傳道授業解惑也”，作為教育工作者，不僅僅是為學生提高知識儲備，答疑解惑，還應該注重個人素質的教育培養。小學生正處于教育水平的萌芽期，在這一階段，養成重要的人格體系和學習方法對學生而言將受益終生，本文將著重探討作為小學班主任對正確教育引導學生的一系列經驗總結【1】。

一、以身作則用行動樹立典范

班主任不同于科任教師，在教學過程中不僅是局限關注于學生所取得的學業成績，還應對他們的人格樹立加以關注，要使他們在該階段不僅打下良好的學習基礎，還要樹立他們建立健全的人，培養道德品質，讓他們的綜合素質穩步提升。讓學生以班主任為榜樣典范。其主要表現可以通過以下幾個方面：

（一）正確的行為舉止

小學生各方面發展正處于一個萌芽狀態，尤其是對小學生而言，教師是除了父母之外最崇敬的人，對管理著整個班級的班主任會帶有敬佩和依賴色彩，從而會在無形中去模仿班主任的行為，可能會表現在對班主任的行為或語言模仿等方面。因此在該過程中，班主任的個人行為便顯得至關重要，所以不管是平日工作教學，或是日常生活教育，班主任自己的言談舉止都可能在潤物無聲中感染到每一位學生。

（二）優良的精神風貌

班主任在教學過程中，要展現自己最優良的風貌，以最佳的精氣神面對學生，培養學生一種積極正確的人生態度，在潛移默化中形成良好的品質。課余時間，還應當對每一位學生的心理特點進行側寫，針對不同學生的情況進行正確引導，不管是行為習慣或是個人品質，都能使教育的作用更具有針對性。

二、以德服人用人格塑造威信

學高，則為人師，德高，則為典范。班主任作為一個班級的導向，自身良好的個人素質在一定程度上影響著班集體中的每一位同學。作為班主任，展現自身人格魅力是尤為重要的，獲得了學生們的尊重，教師與學生之間才能達到一個互相平衡的狀態。

（一）用知識武裝提升教育水平

如今學生獲取知識的途徑已不再局限于課本，知識的更新速度也在不斷加快，作為班主任，沒有足夠的真才實學是很難在學生心中塑造威信的，除了對自己的所授的學科足夠精通，擁有強大的知識儲備，具備觀察啟迪學生內心的能力，例如時刻能夠捕捉到學生內心的心理活動的思想信息，在第一時間對學生進行正確的引導，這樣在優秀的綜合能力與教育管理能力兼備時，學生才能使其對你產生足夠的敬佩，便能夠發自內心的尊重你和信服你。

（二）用平等寬容感染學生心靈

在傳統的教學過程中，我們會默認地認為教師是輸出方，學生是輸入方，但是正確的教育模式中，教師與學生應該是一個平等對向輸入輸出的過程，教師更多注重的應該是讓學生主動學習，而不是單一進行知識內容的灌輸，更不能將學生視作考試的工具用來證明自己的教育水平和教學高度，對于學生的管理我們應當嚴格，但給予寬容也是必不可少的，即使出現了什么問題，教師應該“嚴格指導，寬大處理”，在這一過程中教師要充分相信學生，這樣學生心中才能對你完全信賴，雙方才能處在一個平等的狀態，更有助于在學生心中塑造威信【2】。

三、以管理能力建造良好班風

班風，決定著一個班級的學習風貌，良好的班風在一定程度上促進了班級學習氛圍，還能有效加強班集體的凝聚力，而班主任的管理與建設，是良好班風的核心。

（一）組建班委加強學生自我管理意識

一個班級的有效管理，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，更重要的還有教師與學生的協同合作，這就需要學生的自主參與，因此教師應當采用民主投票制，選出能夠讓學生們信服的學生代表作為班委，不僅能夠更進一步了解學生們平日的情況，還能提升學生干部的管理能力，同樣也顯現了班主任對班級管理的組織水平。

（二）競爭機制培養學生自覺學習意識

在集體學習過程中，作為班主任，我們很難通過對自己的觀察對每個學生面面俱到，最好的方式便是在班集體中設計競爭機制，培養學生的競爭意識。通過競爭可以直觀地顯現出學生的優勢與劣勢，并能培養學生學習的熱情與興趣，這對于養成良好的班風也是有極大的幫助的，不僅如此，學生之間還能互相幫助，在這樣競爭的環境中大家才能更好地取得共同進步，學生的綜合素質才能有效提高。

四、結語

綜上所述，班主任工作是班級建立的首要任務，也是教育的核心任務，同時也在一定程度上影響著學校的管理制度。在班級建設過程中，班主任除了負責班級環境建設，還應該注重學生心理和人格的建設，只有各方面均衡協調發展，學生在今后的生活學習過程中，才能以積極樂觀的精神去解決各項問題，最終才能實現教育的本質目的。

參考文獻：

【1】劉向瑞.小學班主任工作經驗談[J].中國校外教育，2013（S1）：256.

【2】徐海榮. 基于效率的小學班主任工作現狀的調查研究[D].上海師范大學，2018.