小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低效原因及措施

褚福艷

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;作文;措施

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0146-01

隨著新課改的逐步推進(jìn)和深入發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。我們需要立足于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，充分分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，充分運(yùn)用新課程理念，更好地指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文情景作文的教學(xué)。

1.當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和了解，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問(wèn)題和不足，不僅有實(shí)踐方面的問(wèn)題，而且也有理論認(rèn)識(shí)不充分的問(wèn)題。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作文教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的作用和效果。

在新課程改革理念的引導(dǎo)下，許多老師學(xué)生都非常重視語(yǔ)文課程的作文教學(xué)。但是從具體的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多老師仍然采用的是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，沒(méi)有沖破傳統(tǒng)教育理念的禁錮，在作文教學(xué)過(guò)程中仍然采用學(xué)生為輔，教師為主的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)使學(xué)生面對(duì)作文時(shí)產(chǎn)生恐懼，害怕的心理。大部分老師不能針對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，設(shè)計(jì)作文教學(xué)情境，采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，自然也不能喚起學(xué)生的真情實(shí)感，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文得不到我們想要的結(jié)果，同時(shí)也違背了作文教學(xué)的最初目標(biāo)。

2.措施

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教師在作文的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，新想法充分運(yùn)用到作文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，擺脫應(yīng)試教育帶來(lái)的根深蒂固的影響。每當(dāng)學(xué)生面對(duì)作文無(wú)處下筆時(shí)，最主要的根源是不知道應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，怎樣去寫。這時(shí)就需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在放松自我，讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下，自由創(chuàng)作，盡情發(fā)揮，真正還原學(xué)生的本身個(gè)性。只有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的寫作環(huán)境和寫作氛圍，才能夠讓學(xué)生大膽表露真實(shí)想法，流露真情實(shí)感，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行寫作。

（2）有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，針對(duì)作文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，我們首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的積極性，才能逐步提高作文教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性有多種方法，例如課堂上的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，私下鼓勵(lì)或者評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)，都是很好的辦法，不僅能夠表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生充分的肯定作用，而且能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的虛榮心，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)作文寫作。教師應(yīng)該明確充分肯定，值得表?yè)P(yáng)的學(xué)生是寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，只有這樣才能夠使得其他學(xué)生信服，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的感受，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡，反感的情緒。

（3）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了翻天覆地的變化。在作文的教學(xué)過(guò)程中，我們也要結(jié)合多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，為學(xué)生提供更加豐富精彩的感知內(nèi)容。多媒體技術(shù)，形象生動(dòng)，更具有直觀性，通過(guò)圖片，視頻等資料，更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感表達(dá)。例如，在講解《為中國(guó)女排加油》這一題進(jìn)行作文時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體為學(xué)生放映中國(guó)女排激烈比賽時(shí)的場(chǎng)景，以及女排在獲得獎(jiǎng)牌時(shí)發(fā)言的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境的體驗(yàn)獲得感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，有情可言。教師將多媒體技術(shù)引用到情境作文教學(xué)課堂當(dāng)中，可以把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情都搬進(jìn)作文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上能夠仔細(xì)地加以分析，不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠幫助學(xué)生找到寫作素材，將教學(xué)內(nèi)容延伸到更遠(yuǎn)的地方，使作文教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

（4）增加寫作素材

小學(xué)生對(duì)于作文寫作的要求不是很高，對(duì)于小學(xué)教師的主要任務(wù)就是將學(xué)生帶入寫作的課堂，主要提高小學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。只要小學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)和描述某件事情以及自己的思想感情，而不是著重提高學(xué)生在某一寫作方面的能力。因此，教師在具體的作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑樾W(xué)生多豐富寫作素材，滿足小學(xué)生表達(dá)作文內(nèi)容形式的多樣化。例如，教師可以在課堂中為學(xué)生朗讀不同的小片段，在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感以及品讀文章的能力，同時(shí)要求學(xué)生在課外不斷閱讀優(yōu)秀的文章，增強(qiáng)閱讀量，并自主的搜集優(yōu)美文章，增強(qiáng)寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合多媒體技術(shù)，給作文課堂注入新鮮的活力和生命力，讓學(xué)生的寫作能力能夠得到真正的發(fā)展和提高，真正感悟到作文的寫作樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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