小學地方課程活動化教學有效性的透視及對策

金美菊

關鍵詞：小學教學;地方課程;透視及對策

【中圖分類號】G?622.0 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0129-01

在當前的地方課程課堂教學中，活動化教學效率低下甚至無效的現象仍普遍存在，嚴重影響了地方課程教學的實效。

1.【現象】行到水窮處

（1）課前活動——信馬由韁

一位教師執教四年級《西子湖畔的蘇東坡》，上課伊始，就檢查學生的課前活動：交流課前搜集的有關蘇東坡的資料。遺憾的是搜集的資料不是本節課所需的。課后和該老師交流，方知他課前只是很隨意地布置，根本沒有提出具體的要求，更沒有進行指導，導致學生課前活動目的不明，信馬由韁。

（2）課中活動——流于形式

有位教師執教《江南戲曲奇葩——越劇》，在講到水袖的作用時，讓四名學生穿上“水袖”，邊播放了“水袖”的舞蹈表演視頻，邊讓學生學著視頻里的動作在教室里四處亂舞。頓時，教室里熱鬧非凡。表面上看學生都參與了，但是老師并沒有考慮到這熱鬧的背后，還有哪些目標需要實現，活動流于形式。

（3）課后活動——順口一提

在執教《江南戲曲奇葩——越劇》時，有位教師在學生體驗了越劇后，布置了課后活動：請同學們課后去研究咱們臺州的戲曲——臺州亂彈。其實，這樣的“順口一提”，教師既沒有落實課后活動的具體措施，也沒有后續關注的態度，提了等于沒提。久而久之，學生也當成是教師的“自說自話”。

2.【對策】坐看云起時

（1）課前活動——到位指導

要避免課前活動“信馬由韁”的現象，就需要教師發揮指導作用，對學生課前活動作細致、到位的指導。

同樣，教學《西子湖畔的蘇東坡》，課前我們可以安排學生選擇參加以下活動：1、找一找：蘇東坡為杭州做了哪些好事？他這樣做是為什么？2、講一講：蘇東坡在杭州的故事。3、讀一讀：蘇東坡描寫杭州的詩。4、問一問：杭州的哪些名菜小吃和蘇東坡有關？

（2）課中活動——深入實踐

第一，目標定位須準確。任何一個學生活動設計，都是為實現一定的教學目標服務的。《西湖三杰》中由于涉及岳飛、于謙和張蒼水三位民族英雄，內容較多，大多數老師在教學目標設置時都偏重岳飛或其中一位。因此，課堂上詳細交流其中一位，剩下兩位略教。這樣顯然不夠準確。

第二，選擇形式要恰當。課堂中的活動，只有關注學情，恰當選擇活動形式，才能讓活動有效地為教學服務。

如教學《浙江綠茶》時，A老師先讓學生觀察圖片，初步認識綠茶，接著討論最想了解綠茶的哪方面內容，然后根據研究表格分組進行合作研究，最后用知識搶答的形式就綠茶的品種、品質及制作過程分別匯報交流。B老師在學生自學課文后，先讓學生跟著視頻《采茶舞曲》學采茶動作，采完茶送到加工廠（播放視頻），了解綠茶的制作過程;然后讓各組學生通過閱讀紙條上的提示、觀察課桌上的三碟茶葉鑒定“西湖龍井”、“羊巖勾青”、“臨海蟠毫”;最后學生在觀看教師的茶藝表演后，小組合作去倒茶、奉茶、品茶。從這兩位老師的活動設計來看，顯然是B老師的做法取得的課堂效果好。

第三，設置要求應具體。課堂活動具有較大的開放性，不確定因素多，因此，教師在組織課堂活動時，應該提出具體的活動要求。

在《江南絲綢》體驗繅絲教學中，A教師讓學生觀看了繅絲的視頻后，馬上讓學生拿出課桌里教師事先放的煮熟的蠶繭，以小組為單位，比比哪位同學在99秒鐘內繅的絲最長。后告知學生織一件旗袍需要1000多個蠶繭，并指名說感受。結果在規定的時間里只有兩組順利地繅了長長的絲。

B教師讓學生首先觀看繅絲的視頻，接著讓學生交流繅絲活動前的注意事項，隨后在各小組選好組長，安排好分工和任務后，再讓他們明確要求：把拉出來的絲繞在管子上，音樂響起，活動就停止了。最后，讓學生交流親手繅絲后的感受。B教師要求具體、安排到位，不僅明確了每個組員的任務，還關注了活動注意事項，保證了活動的順利進行。可見，在活動化教學中，教師一定要把每次活動的各種因素都考慮清楚，從而制定出具體的要求，這是學生有效活動的保障。

（3）課后活動——保證實效

在布置課后活動時，教師既要有落實課后活動的具體措施，也要有后續關注的態度。如執教《江南戲曲奇葩——越劇》一課，另一位教師在學生體驗了越劇后，出示了本土戲曲——臺州亂彈的圖片，也布置了讓學生研究“臺州亂彈”的課后活動。但不同的是，該教師給學生提供了研究的表格，并告知學生可以選用表格，也可以拍演出照片，還可做手抄報，到時制作相關展板。

這樣，就保證了課后活動的實效。學生會采用搜集資料、調查訪問、觀看演出等方式進行積極的探究實踐，既了解了本土戲曲，又培養了人際交往能力。正如課標所言：“課堂教學不應局限于課本，要向學生的生活經驗開放，應該讓學生到生活中去尋找，在與父母、親友的交流中，在搜尋相關書籍資料中，在探尋社會熱點問題的過程中學習，從而拓展課程的范圍。”