新課程背景下提高高中歷史課堂教學有效性的策略分析

嘎烏日罕

摘要：近年來，在新課程改革背景下，我國對高中歷史課堂教學提出了更高的要求，但是在傳統的高中歷史課堂教學中存在諸多問題，比如教學方式過于功利、教學內容過于局限等等，這些都影響到高中歷史課堂教學的質量，難以保證學生的歷史應用能力。面對這種情況，需要采取有效策略進行改進，不斷提高高中歷史課堂教學的有效性，實現培養學生歷史知識水平及愛國精神等各項功能效用。本文就針對新課程背景下高中歷史課堂教學存在的問題進行分析，探究提高高中歷史課堂教學有效性的策略，希望能為高中歷史教學的發展提供有利依據。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;有效性;策略

高中歷史作為我國高中教育階段的重要科目之一，能夠幫助學生樹立正確的歷史觀，使學生能夠更加全面地了解歷史事件，并汲取其中優秀的思想、情感和精神，促進學生綜合素質的發展。但是在新課程背景下，傳統的教學方式已經無法滿足高中歷史課堂教學的需求，整個教學過程存在各種各樣的問題，這就需要采取有效策略對其進行改進，以此提高高中歷史課堂教學的有效性，使高中歷史課堂教學能夠充分滿足我國教育改革發展的要求。通過深入分析高中歷史課堂教學存在的問題，探究提高高中歷史課堂教學有效性的策略，有利于促進高中歷史教學水平的提升，為學生構建更好地歷史學習環境。

1.高中歷史課堂教學存在的問題

1.1教學方式具有較強的功利性

在傳統的高中歷史課堂教學過程中，由于受到應試教育環境的影響，整個教學過程都是以完成考試作為目標，圍繞考試中可能遇到的重要內容進行分析，將一些考試的答題技巧傳授給學生，未能對歷史事件及其影響程度進行深入分析。雖然這種教學方式能夠短時間內提高學生的考試成績，但是在經過一段時間后很容易忘記所學知識，對自身所學知識的理解也不夠透徹，導致學生的歷史應用能力較差。同時，在這種死記硬背的學習方式下，隨著學生的記憶內容不斷增加，很容易造成記憶混亂等不良情況，嚴重影響到學生的正常學習。總之，由于教學方式具有較強的功利性，既影響到學生的學習效果，也壓制了學生的主觀能動性，難以實現提高高中歷史課堂教學有效性的目的。

1.2教學內容具有一定的局限性

高中歷史具有較強的延續性，在完成初中歷史的學習之后，可以在此基礎上進行高中歷史的學習。雖然高中歷史的教學內容出現一定變化，但是其歷史人物、歷史事件依舊是學生所熟悉的，以致教學內容缺乏新穎性，很容易影響到學生的學習熱情，給高中歷史課堂教學的開展帶來一定挑戰。同時，由于受到應試教育的影響，對于歷史知識點的考核存在區別對待的情況，將屬于考試部分的內容作為重點考察對象，對其他內容的考察缺乏重視性，導致學生在思考固定及反思記憶的情況下，逐漸產生厭學心理，嚴重影響到高中歷史課堂教學的效率，難以保證高中歷史課堂教學的有效性[1]。

2.提高高中歷史課堂教學有效性的策略

2.1明確教學目標，促進教學順利開展

在進行高中歷史課堂教學之前，首先要明確教學目標，以此保證課堂教學的順利開展。在進行教學設計時，需要遵循新課程標準的要求，合理選擇教學實例，以此提高學生對教學內容的理解程度[2]。同時，為適應新課程標準的要求，需要堅持以學生發展為本的教育理念，促進學生形成積極的學習態度，實現對學生價值觀念的培養。例如在進行《美國聯邦政府的建立》這一課程的教學過程中，可以設置如下問題：“在啟蒙思想指導下，美國聯邦政府結合國情如何進行制度創新？”通過這種具有探究性的問題讓學生進行學習和思考。又比如設計以下問題：“美國總統制、英國議會制的區別在哪里？”通過這種具有比較性的問題讓學生認識到不同制度的價值及作用，及其在我國社會主義民主政治建設中的借鑒意義。

2.2進行有效的課堂提問，提高教學有效性

在進行高中歷史課堂教學時，需要充分把握好教學目標，深入分析教學內容，進而設計出具有啟發性、針對性、計劃性的問題，通過課堂問題激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到問題討論活動中，實現對學生創造性思維的培養，使高中歷史課堂教學的有效性得到提升。例如在進行“祖國統一大業”這一課程的教學過程中，若是教師對“一國兩制”香港回歸祖國設計的問題僅僅是“原因如何、過程如何”，那么學生就會產生厭倦心理。但是設計“撒切爾夫人與鄧小平發生碰撞的時候會怎么樣？”通過這種問題調動學生的積極性，讓學生扮演鄧小平來反駁鐵娘子“鐵”一般的言論，以此提高學生對鄧小平鋼鐵般外交風格的認識，并在此基礎上，讓學生分析香港回歸祖國的原因，使學生能夠主動思考并找出答案，使高中歷史課堂教學的目標得以順利完成[3]。

2.3創設教學情境，開展有效的課堂教學

情境教學法是一種現代化的教學方式，將其應用到高中歷史課堂教學中，能夠活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，并提高學生對教學內容的理解，使學生的學習效果得到有效提升[4]。例如在進行《新航路的開辟和早期殖民活動》這一課程的教學過程中，可以讓學生分別扮演麥哲倫、迪亞士、哥倫布、達伽馬等幾位航海家，要求學生對遠程路線及過程進行介紹，以此促進學生進行交流和討論，對歷史產生良好的學習興趣。當扮演這些航海家的學生做出詳細的講述之后，由其他學生對其進行點評，以此加深學生對課文內容的理解，充分感受到課文中主人公航海過程所面臨的困難。通過這種方式不僅能夠提高學生的學習效果，也能夠培養學生勇于拼搏、勇于面對挫折的精神，使學生的歷史素養及綜合素質得到有效提升。

2.4拓展教學內容，提高教學趣味性

與其他學科相比，高中歷史教學內容是比較生動和有趣的，但是高中歷史教學內容受到一定限制，以致高中歷史教學過程較為枯燥，難以調動學生的學習積極性，甚至引起學生的厭倦心理。面對這種情況，教師需要積極拓展教學內容，以此保證高中歷史教學內容的趣味性，使學生能夠產生良好的學習興趣。同時，拓展教學內容必須要從教學重點入手，不能出現變相增加學習負擔的情況，比如拓展其周邊的相關內容，使教學重點更加生動和飽滿。例如在“王安石變法”這一部分內容的學習過程中，可以將變法開始拓展到變法過程中出現的歷史事件，以及這些歷史事件所造成的影響范圍及影響程度，之后將這些歷史事件的影響匯集為王安石變法的影響和意義。通過這種從簡入繁、刪繁就簡的方式提高教學效果，使學生的學習熱情得到有效增強[5]。

3.結語

綜上所述，雖然我國高中歷史課堂教學已經積累了較為豐富的經驗，且教學資源也較為豐富，但是由于受到各方面因素的影響，導致高中歷史課堂教學的效果不夠理想。為提高高中歷史課堂教學的有效性，高中歷史教師必須要充分了解高中歷史課堂教學的現狀及相關問題，及時明確教學目標、進行有效的課堂提問、創設教學情境、拓展教學內容，通過各種合理有效的方式提高教學水平，使高中歷史課堂教學的有效性得到有效提升。

參考文獻：

[1]宋宏偉.新課程背景下提高高中歷史課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019（24）：162.

[2]王宏.探究高中歷史課堂有效性教學策略[J].才智，2019（07）：37.

[3]胡召虎.新課程背景下提高高中歷史課堂教學有效性的策略[J].西部素質教育，2018，4（19）：238.

[4]趙志偉.新課程背景下提高高中歷史課堂教學有效性的探索[J].學周刊，2018（19）：42-43.