從英國中學生教輔資料使用現狀透視英國教育理念

教輔資料是課本及課堂的拓展和延伸，優質適量的教輔資料能引導學生深入思考，開拓視野，培養能力，而且還能提高學生的學習效率。目前中國的教輔資料過多過濫，取代了教師本來應有的思考創新與因材施教，還增加了學生的學習負擔和家庭的經濟負擔。由于有關規定禁止學校為學生統一訂購教輔，學生選擇教輔資料時遇到了各種困境：教輔書編者水平不一，內容層面不同，編寫的質量良莠不齊，魚龍混雜。2011年末，筆者參加了深圳市教育局組織的第八期赴英海外學習培訓活動。英國的中小學生教輔資料使用狀況如何，背后折射出怎樣的教育理念，有無先進經驗值得我們借鑒？那兩個月里，深入訪問英國中小學時，筆者帶著這些問題對英國中學生使用教輔書的情況展開了調研。

一、英國中學生教輔書使用現狀

英國有統一的、相當細化的課程大綱，沒有統一的教材教參，教師依據大綱制訂教學方案，因此，學校有很大的課程開發與創新空間，更多地吸納與運用各種教學資源，貼近學生生活。在英國師生心目中，是沒有教材這個概念的。本文中英國中學生使用的教輔資料是指一切用于輔助教育教學的參考書籍，包括學校提供的網站資源、圖書資料和教師自己編制的學案等。根據教輔資料載體的不同，可分為教輔圖書、教輔報刊、教輔網站。教輔圖書以書籍的形式出現，如各科基礎知識、各科試題、解題技法等內容。教輔報刊以報紙或期刊的形式出現，內容主要是相關學科的新聞時事和專題練習等。教輔網站的電子資源有教案、習題等，有的網站是以盈利為目的的教學資源網站，有的則是教育主管部門或者老師為學生學習而建立的免費學習網站。

本調查以英國中學教師和學生為調查對象，對華威郡的三所中學的使用教輔資料的情況進行調研。通過問卷調查了解英國中學生對教輔書的選擇情況、使用情況、使用方法以及使用效果等。除了問卷調查，還分別訪談了幾位成績優異的學生和經驗豐富的教師，對調查的結果作進一步的探討和補充。

問卷研究樣本的選取主要采用非概率抽樣中的目的性取樣和方便取樣法。分別從華威郡中抽取兩所私立中學和一所公辦中學進行調查，調查對象包含初中生和高中生，英國的中學基本都是小班化教學，班級人數較少，初中一般均在20人以內，備考A-level（相當于中國的高考）的高年級人數更少，一般在10人以內。本次調查共發放問卷80份，回收72份，其中有效問卷70份，有效問卷回收率為87.5%。

1. 對教輔書的選擇情況

（1）調查“使用教輔資料的原因”。根據問卷調查的結果，6%的學生表示使用教輔資料的原因為大家都用；34%的學生表示使用教輔資料的原因為老師推薦；67%的學生表示使用教輔資料的原因為自己認為需要；5%的學生表示使用教輔資料的原因為推銷員推銷。調查結果顯示使用教輔資料的原因多為學生自己認為需要，也存在教師推薦的情況，但學生在使用教輔資料中有自主選擇權。

（2）調查“使用的教輔材料中，有多少是學校推薦或集體訂購的？”12%的學生表示不存在學校推薦或要求學生集體購買教輔資料的現象；17%的學生表示學校推薦或集體購買教輔資料的比例為三成以下；35%的學生表示學校推薦或集體購買教輔資料的比例為三成至五成；36%的學生表示學校推薦或集體購買教輔資料的比例為五成以上。教輔資料由學校推薦或集體訂購部分較少，超過半數的教輔資料由學生自行準備。

（3）調查“如果是自己選擇教輔資料，到何處獲取？”44%的學生表示教輔資料的獲取途徑為到書店購買；39%的學生表示教輔資料的獲取途徑為借閱；16%的學生表示教輔資料的獲取途徑為在網上購買；1%的學生表示教輔資料的獲取途徑為到二手書店購買。

（4）調查“對于學校推薦或訂購的教輔資料與自行購買的教輔資料相比，其作用更大嗎？”36%的學生表示作用大很多；19%的學生表示作用大一點；42%的學生表示作用差不多；3%的學生表示作用更小。根據調查結果，可以這樣認為：學生認為學校推薦并不是一個首先選擇的途徑，并且認為自己選購的可以代替學校推薦的。

以上統計表明，英國中學生使用教輔資料的情況比較廣泛，學生有自主選擇權。通過訪談也了解到，學生使用教輔圖書的原因并非是為了應付考試，大多是為了學習專業知識、提高和訓練思維水平、拓寬生活常識面等。

2. 對教輔書的使用情況

（1）調查“目前使用教輔資料的情況”。55%的學生表示經常使用教輔資料；21%的學生表示偶爾使用教輔資料；23%的學生表示在老師要求的情況下才使用教輔資料；1%的學生表示從來不使用教輔資料。可見，教師會在使用上進行一定的引導和要求。

（2）調查“在一學年里，你大概使用多少本教輔材料？”35%的學生表示使用5本以下的教輔資料；46%的學生表示使用5—10本的教輔資料；9%的學生表示使用10本至15本的教輔資料；10%的學生表示使用15本以上的教輔資料。英國中小學的課程設置，核心課程有3科，英語、數學和科學。基礎學科包括歷史、地理、體育、設計和技術（烹飪、縫紉、電路、木工）、外語、美術、音樂、公民教育、信息技術。在沒有統一教材的情況下，超過八成的學生使用的教輔資料在10本以下，遠低于中國中學生擁有量的平均水平。

3. 對教輔書的使用方法

（1）調查“目前什么時候使用教輔資料的時間更長？”41%的學生表示在課堂上使用教輔資料；7%的學生表示在課外和同學一起討論時使用教輔資料；48%的學生表示獨自復習時使用教輔資料；4%的學生表示從來不使用教輔資料。學生反映，他們是否使用教輔資料，跟老師是否布置課外查閱資料密切相關。

（2）調查“老師精心設計并打印的教輔紙張是否比教輔書更實用？”45%的學生表示教師設計的資料作用大很多；23%的學生表示作用大一點；31%的學生表示作用差不多；1%的學生表示作用更小。

4. 對教輔書的使用效果

（1）調查“教輔資料中幫助最大的是什么內容？”36%的學生表示對教材內容的講解、補充與歸納對自己的幫助最大；31%的學生表示有針對性的專項測驗訓練對自己的幫助最大；15%的學生表示對經典題目分析與思維方法的介紹幫助最大；18%的學生表示相關知識的拓展和實踐幫助最大。

（2）調查“教輔資料對你的幫助作用大小”。47%的學生表示教輔資料對自己的幫助很大；41%的學生表示教輔資料有點幫助；3%的學生表示幫助一般；9%的學生表示基本沒有幫助。

（3）調查“對教輔資料可能占據課外時間的看法”。6%的學生表示樂在其中；14%的學生表示無所謂；42%的學生表示有點累但無怨言；38%的學生表示使課余生活變得無趣。由于大部分學生使用的教輔資料都是自主選擇購買和借閱的，所以他們對其的接受度和認可度就比較高。

二、透視英國教育理念

1. 教輔資料的使用在精不在多體現教育科學化

教育科學化的最大特點，就是使心智直接與事實接觸，并且以最完善的歸納方法來訓練心智。英國中學教師在運用教輔資料輔助教學過程中，注重發展學生的理智，設計教學輔助資料時倡導以小組合作的形式開展科學探究，注重使用科學方法探究新知，體現了英國教育科學化的理念。

英國中學教師主要采用兩種方法對學生使用教輔資料施加影響。一是當堂作業為主的使用時段。教師精選內容，給學生發試題或讓學生從教室的書架取用學校提供的教輔書。二是多元合作為主的使用方式。教師精選作業任務量，不搞題海戰術，有選擇性地布置一些能夠培養學生能力的主題任務，并在解決問題的過程中幫助學生學會合作探究，學生可以上網搜集資料或者借助自主選擇的教輔資料完成作業。基本不會出現教師要求學生完成整本教輔書作業的情況。

2. 高度自治的個性定制教輔資料體現教育自由化

學校自治和學術自由是英國教育發展過程中形成的優良傳統和典型特征。怎樣才能讓每個孩子都得到充分的發展，英國教育部門給出的對策是讓孩子享有充分的選擇權。英國學生在11-15歲，除了學習核心課程英語、數學、科學（物理、化學、生物中至少選一門）外，其余課程全部由學生按興趣選修；16-18歲的課程全部為選修，供選修的課程種類繁多，如藝術、戲劇、舞蹈、美食、美容美發、攝影、旅游等。學生在自由選擇課程的同時，也自由選擇教輔資料，這些都深刻體現了教育的自由化。

觀察英國中學課堂，我們發現大部分老師都會打印分發自己設計的活頁教輔資料。這些精選的相關習題或知識點導學，是教師對教輔資料再加工所得到的產品，學生將這些資料系統收集并裝訂，就會成為一本科任教師設計開發的教輔用書。老師設計的教輔資料上面多是要求學生小組合作完成的任務，設計的內容比較有可操作性和趣味性，能夠輔助教學任務的順利完成。很多時候，學生整節課只需要在老師的引導下合作完成這張紙上的任務，無需借助其他書籍。教師個性設計的教輔資料的基礎性，起到了總體上控制習題難度、穩定學生心理的作用。學生課后如果想強化學習內容，也可以自主選擇需要的教輔資料進行學習。

3. 多媒體教輔資料的普及運用體現教育信息化

通過課堂觀察和深入訪談，筆者發現在英國中學教學中多媒體教輔資料運用也比較廣泛。教師會在課后布置一些多媒體超文本閱讀（包括圖像、影聲同步閱讀等資料），要求學生回去完成并布置一些網上完成的作業。其優勢就是允許把閱讀資料和輻射狀的補充信息混合起來閱讀、使用、收藏。這種多媒體教輔資料一般是放置在網站上，或者發到學生的郵箱，這種形式不僅節省經濟開支，而且在書籍管理、閱讀方式和內容取舍等方面還有著傳統教輔資料難以超越的優越性。

4. 教輔資料的循環使用體現環保節儉的教育資源觀

經訪談了解，學生借閱的大多是學校付款統一購買若干本配置到班上的書籍，學生一般不會把這些教輔資料帶回家。這些書籍歸學校所有，到來年還可以給下一屆的學生循環使用。這種方式比較節約而且環保，也讓學生懂得要愛護書籍，不能隨意在上面亂涂亂畫。對于怎樣處理自己買的用過的教輔資料，39%的學生表示賣給其他人；41%的學生表示保留以后復習使用；13%的學生表示送給將來可能要用到的學生；7%的學生選擇其它。英國的教輔資料循環使用深刻踐行了環保理念。

本欄責任編輯 魏文琦