淺談小學語文作文的教學

吳玫玉

關鍵詞：小學語文;作文;教學

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0165-01

作為一名農村小學語文教師，在作文時安排教學呢？根據我多年的寫作教學體驗，我的觀點是：習作教學一定要依據我們農村小學生的有利因素，發揮他們的優勢，即要緊緊抓住“實踐活動”這條主線，展開習作教學，努力提高他們的作文水平。實踐活動的內容該如何啟發、引導學生完整、具體的寫出來呢？這就需要教師精心指導，充分調動一切積極因素，努力激發學生表達、習作的欲望。學生的這種欲望被充分激發出來，習作就可以說是成功了一半。

例如：一次“六一”兒童節，我們學校隆重慶祝，全校師生表演了豐富多彩的文娛、體育活動。圍繞這一內容，我事先就布置全班同學要積極參加，仔細觀察，事后在班級內要開展“暢談歡度‘六一’節見聞”的比賽，看誰說的最好。由于這次慶祝活動準備充分，表演的文娛、體育節目內容豐富、精彩紛呈，給同學們留下了深刻的印象，再加上我事先又給同學們布置了觀察任務，所以等到比賽時，同學們個個胸有成竹，躍躍欲試。一個同學說：“五年一班那兩個同學表演的《理發》這個小品實在太精彩了！”我問：這個小品按理發的過程表演可以分成哪幾部分？該同學回答說：可以分成磨工具、理發、洗發、刮胡子這幾部分。我再問：這幾部分內容小演員是如何表演的，精彩表現在哪里？結果，同學們爭先恐后，各抒己見，發言場面可熱烈了……接著，有的說我們班表演的舞蹈多么美……有的說二年級同學表演的全班合唱非常好……有的說六年級兩個班男生表演的籃球賽很精彩……同樣，我都指導他們把每項內容精彩的地方說具體、清楚。充分滿足了學生表達的欲望，也就是讓學生充分說之后，我就水到渠成地向他們說：“同學們剛才都能夠把今年‘六一’兒童節上自己所參加或所看到、聽到的激動人心的快樂場面說出來與全班同學共享，你們想不想把這些內容寫下來，作為自己今后人生旅途上的美好回憶、永遠紀念呢？”顯然，他們異口同聲回答：“想！”于是，我就馬上布置他們以“快樂的‘六一’節”為題寫一篇作文。結果，全班同學人人都樂意寫，都有內容寫，寫出來的作文做到內容真實、具體、有趣。從一篇篇習作中看到他們一顆顆快樂的心。例如一個同學是這樣寫“理發”這個小品的：你看，一開始那個理發師剛拿出理發工具，就引起全場哄堂大笑了，理發的剪子是一把我們鄉下原先煮飯時燒火用的“火鋏”，足足有兩尺多長;刮胡子用的是一把木頭做的油漆得很逼真的大“菜刀”，雪白的，寒光閃閃，膽小的同學看了后毛骨悚然。理發師先在磨刀石上磨剪子、刀子，他那滑稽的動作惹得觀眾無人不笑。接著，顧客出現了，理發師給顧客圍上花圍裙，然后提著大“剪子”就給顧客理發了，只見理發師那夸張的動作，還有那顧客看起來十分“難受”的樣子把大家都逗樂了！理好后，只見理發師從整瓶的洗潔精里擠出幾滴抹在“顧客”的頭發上，對他進行干洗。洗好后只見理發師提著大“菜刀”在顧客的胡子上狠狠一刮，顧客“嚇”得當堂從椅子上癱坐到地上。最后，只見理發師拿出一瓶潔廁劑當成定型劑噴在”顧客“頭發上。整個過程笑聲連連，此起彼伏。

作文教學還要和課堂教學實踐緊密結合，是課堂教學實踐的延伸和升華。如何做到這一點呢？例如，在教學《秋思》這首詩時，在學生熟讀全詩，理解各詩句的意思。明白這首詩是寓情于事，借助日常生活中一個小小片段--——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。明白詩中“意萬重”頗值得玩味，它所表達的正是詩人鋪紙執筆之際的情態：心里涌起了千愁萬緒，覺得有說不完，寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何說起，也不知如何表達。在此基礎上，我就及時問學生：“詩中張籍那說不完，寫不盡的話究竟想對哪些人說？”（父母親、老婆、孩子、兄弟、姐妹、好友……）再問：“假如你是詩人張籍，你最想對他們說什么？”最后，要求他們把自己當成詩中張籍，選擇一個人，展開想象，把自己最想對他（她）說的話想具體并寫下來。由于同學們通過對這首詩的學習能夠理解、體會到詩中作者對家中親人深深地思念，所以寫出來的內容入情入理，情真意切，非常切題。

平時，教師要引導學生積極參加各種豐富多彩的語文實踐活動，鼓勵學生把自己在活動中的所見所聞所感飽含激情的寫出來。這樣，不僅可以打破沉悶的課堂教學氛圍，又可以讓學生獲取生動活潑的習作素材，解決習作中“無米之炊”的困難，這也是快速提高農村小學作文水平的很好途徑。