淺談如何激發學生的寫作興趣

周慧

關鍵詞：三年級;習作;觀察;興趣

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0157-01

三年級是學生在中年級的起始階段，習作也是從三年級開始起步的。如何讓學生從一、二年級“寫自己想說的話”過渡到三、四年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，必須歷經一個循序漸進的習作實踐過程。在學生寫作的這個過程中，我認為一定要遵循“從說到寫”的學習規律，根據學生知識、能力的實際，從原來的只能寫幾句簡短的話，到能夠寫一個小片段，逐步提高要求，引導學生把自己想說的意思要說明白、說具體、說生動。小學語文教學大綱指出：“作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質，打好基礎的一項重要工作。提高學生的習作能力是語文教學的重要任務。”對于剛剛學習寫作的三年級學生來說，要求他們寫好作文，首先應該要努力培養他們習作的興趣，調動起他們習作的主動性和積極性，變“要我寫”為“我要寫”。下面我結合自己的教學實踐淺談如下：

1.給寫開路

所謂“從說到寫”，即說給寫開路。剛開始時，我發現學生在寫作文的時候不知該從何下手，該寫什么。索性我們先把筆放在一邊，把無意識藏在腦中的素材拿出來說個夠。先從有趣的說起吧！談到有趣，作為老師的我腦子里馬上注入了信息，得給同學們講一講。于是我先給學生們講了自己親身經歷的一件有趣的小事：那是一年的春天，我正在院子里看書，忽然看見草地上的草在微微地浮動（那時我沒戴眼鏡，看不清。）感覺草里好像有一條蛇，立即扯著嗓子喊：“媽媽，快來，草地上有蛇，我害怕！”媽媽趕忙過來，可草地都翻遍了，哪有蛇的影子？我明明看見了，怎么？我正在心里嘀咕，只見媽媽手里拿著一截枯樹枝向我走過來……我還沒有講完，有的學生就捂起了肚子，笑得前仰后合，有的爭先恐后地舉手，要講他們自己的事。我一聽，還真不少，有的說以前小時候把錢種在花盆里，希望能到秋天收獲到許多的錢，有的說，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原來是給家里的小狗叨走了，抱著鞋在外面睡起了大覺……在一番痛快淋漓地講述后，同學們恍然大悟，原來生活中這么多有趣的事都可以在筆下流露。于是我稍做指導，那一篇篇充滿童趣的文章便躍然紙上。

2.游戲鋪路

有一次作文課，我在班里舉行了擊鼓傳花的游戲。孩子們聽了都很激動。話音未落，教室里的空氣流速加快了幾倍，個個都迫不及待地想參加游戲。當然，我也提出了要求，在做游戲的同時，不僅僅要體會自己的心理，還要觀察其他同學的反映。游戲開始了，班里瞬間熱鬧起來。有的同學手忙腳亂，東張西望，生怕花傳到自己手上而要表演節目;有的則十分鎮靜，自信滿滿;有的則十分激動，嘴里還念叨著“快給我！快給我！”映入學生眼簾的情景馬上動筆入紙，歷歷在目的景象自然能寫得活靈活現。

3.從日記入手

寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的剛起步寫作文的學生。我們應該讓學生寫好日記，以此成為興趣。通過寫日記，可從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。俗話說：觀察是寫作的基礎，況且蘇霍姆林斯基也說過：“觀察是智慧的主要能源。”學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可寫了。教師不但要教會學生什么叫日記、日記的格式等，還要指導學生如何寫好日記，幫助學生養成良好的寫日記的習慣，其次教師還要指導學生平時如何利用小日記積累素材，并有意識地把觀察的所得，分門別類地收集起來，建立一個充實的材料庫。例如：①人：從外貌、心理、動作、神態、語言等幾方面收集;②事：校園里發生的事，校外發生的事、家里發生的事等等;③物：要注意觀察對身邊的事物等動態及靜態的樣子。這樣一來，到了寫作時，一個個素材便呼之欲出了，也就可以做到寫作文時什么叫做有話可說了。

習作起步階段對學生習作興趣的激發和培養、習作能力和習作水平的提高，都是一項復雜、長期、艱苦的教學過程，這些都需要教師隨時地培養，激發學生的習作興趣，并維護好這種可貴的興趣。只有不斷學習，不斷觀察，不斷積累，才能在習作教學的路上收獲更多！

參考文獻

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