初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

周忠慧

關(guān)鍵詞：初中物理;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略;研究;分析

【中圖分類號(hào)】G?633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0111-01

要知道，不論是學(xué)生物理思維的活躍還是自學(xué)能力的培養(yǎng)，都不可能一蹴而就，需要教師們?yōu)榇烁冻龈嗟呐Α鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)的地位，根本不考慮學(xué)生的一些想法，并在角色互換方面展開系統(tǒng)性研究。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能力發(fā)展自然不盡人意。師生之間的矛盾越來越突出，在新課程背景下，必須改善這一弊端現(xiàn)狀，從新的角度、不同層面出發(fā)，給予他們自主探究的機(jī)會(huì)，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力

初中生已經(jīng)具備了屬于自己的特殊思維方式，教師教學(xué)以生為本的話，更容易滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。教育學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并逐步提高他們質(zhì)疑問難的能力，物理教學(xué)工作的推進(jìn)變得高效且順利，有望揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，我們何樂而不為呢？比如，剛開始上物理啟蒙課的時(shí)候，教師必須向?qū)W生提出這樣幾點(diǎn)要求：1、預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，活躍物理思維;2、了解相關(guān)概念，產(chǎn)生自學(xué)意識(shí);3、掌握學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。另外，還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容變換要求，使學(xué)生一直處于最佳的認(rèn)知狀態(tài)，有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。如1、看完一節(jié)（或一段）課文后要了解這節(jié)（段）課文講了什么物理現(xiàn)象？某個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，說明什么問題？2、這一節(jié)（段）講了什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例？3、在閱讀課本的過程中，還要經(jīng)常提些“為什么”？并要設(shè)法解決。4、看完了課文后，有什么不懂、不理解的問題？并把不懂的、有疑問的問題記在筆記本上，以便上課時(shí)認(rèn)真聽講，或向老師提問。或者說，在每上完一個(gè)單元后，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們?cè)龠M(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導(dǎo)他們前后聯(lián)系，縱橫對(duì)比，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識(shí)，并融會(huì)貫通。總之，培養(yǎng)自學(xué)能力是物理教學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)之一，而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)。因此，在平時(shí)的物理教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課本的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)指導(dǎo)他們閱讀課本，讓學(xué)生在自己的閱讀中獨(dú)立地感知、理解教材。通過經(jīng)常性訓(xùn)練，學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法、研究問題和解決問題的方法，以及在訓(xùn)練中不斷提高自我獲取知識(shí)的能力。

2.實(shí)施情景教學(xué)模式

初中生有很強(qiáng)的好奇心，但是又羞于表達(dá)，故而容易造成自主能力的削弱。為此教師可以為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松的情景，促使其在合適的環(huán)境中提出物理問題，并且敢于對(duì)問題進(jìn)行大膽的想象與分析。探究能力是初中生普遍缺失的基礎(chǔ)能力，因此，教師可以為學(xué)生探究創(chuàng)設(shè)游戲情景、故事情景等，輔助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。具有趣味性的教學(xué)情景，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，繼而在興趣的幫助下加深對(duì)問題的研究。如在講授“光現(xiàn)象”章節(jié)中光的折射時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)展示自然環(huán)境中的光折射現(xiàn)象，使學(xué)生初步了解光照進(jìn)湖泊的折射現(xiàn)象。除此之外，教師還可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行具體操作，使學(xué)生直觀感受并且親身體驗(yàn)筷子插入水中出現(xiàn)的光折射現(xiàn)象。趣味情景創(chuàng)設(shè)之后，教師還可為其開展自主交流的環(huán)節(jié)，使學(xué)生總結(jié)出光折射的原因以及原理。

3.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

物理的學(xué)習(xí)離不開思考，更離不開主動(dòng)思考，只有積極主動(dòng)地思考一些為什么、怎么辦，物理知識(shí)才會(huì)真正走入學(xué)生的頭腦之中，才會(huì)從成績(jī)上加以體現(xiàn)。可以說，自學(xué)能力的培養(yǎng)過程就是學(xué)生理解能力、分析綜合能力和推理判斷能力培養(yǎng)的過程。關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。因此，物理教師要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生有盡可能全面的了解，這樣在備課環(huán)節(jié)才能備學(xué)生，才能給他們適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)中，物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極化思維。具體而言，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真理解概念和規(guī)律，通過可以獲得的具體“動(dòng)作”進(jìn)一步把概念變成自己的東西，以便再見到該概念和規(guī)律時(shí)能夠形成反應(yīng)，這一過程就是概念和規(guī)律的積極化，接著對(duì)概念和規(guī)律等不斷進(jìn)行積極化便是積極化思維。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并加以整合和思考。如學(xué)了“重力的概念”后，我們就可以啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行積極化思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與整合一些生活中的重力現(xiàn)象，如摔跟頭、物品掉落、樹葉落下、橋梁的構(gòu)造等，這些現(xiàn)象都是學(xué)生進(jìn)行積極化思維的體現(xiàn)。只要在生活中發(fā)現(xiàn)了物理知識(shí)，應(yīng)用了物理知識(shí)，物理知識(shí)便會(huì)變得更加鮮活起來，學(xué)生自然更愿意學(xué)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力既是社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師的責(zé)任是既要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生掌握了開啟知識(shí)寶庫(kù)大門的“金鑰匙”，就能順應(yīng)時(shí)代的召喚，終身受益。

參考文獻(xiàn)

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[2]柳飛.如何有效培養(yǎng)初中學(xué)生的物理自學(xué)能力[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（03）：62-63