初中語文閱讀"少教多學"模式的研究

張俐伶

關鍵詞：初中語文;少教多學;閱讀理解

【中圖分類號】G?633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0104-01

為了提高初中生的自主閱讀能力，我國有關教育工作者在初中語文閱讀的教學中提出了“少教多學”的教育模式。通過這種教育模式，把課堂上更多的時間還給學生，讓學生們能夠對文章進行獨立的思考，從而提高自己的閱讀理解能力。本文就初中語文閱讀中“少教多學”的教育模式進行了闡述。

1.初中語文閱讀“少教多學”教育模式的意義

在我國的傳統教育模式下，教師占據著課堂的主導的地位，課堂的大部分時間都是教師在進行課程的講解，而學生總是在課堂上被動的接受知識。在這種教育模式下，老師總是把知識點直接灌輸給學生，學生在接受知識的過程中并沒有進行有效的思考，從而使學生對老師產生依賴的心理。然而，語文的閱讀理解要求學生們有獨立思考的能力，對于一篇文章能夠發表出自己的見解。所以，我國有關教育人員在初中語文閱讀中提出了“少教多學”的教育模式。少教多學就是教師在課堂上減少課程的講解，增加學生們自己學習的時間。這種教育模式將學生放在了課堂的主體地位上，讓學生們在課堂上有更多獨立思考的時間，增強學生們自主學習能力，提高學生們的閱讀理解能力。

2.初中語文閱讀“少教多學”教育模式的應用措施

在初中語文閱讀的教學中，初中語文教師應把學生放在課堂的主體地位上，把更多的課堂上時間留給學生，制定合理的教學模式，調整自己的教學內容，從而調動學生們學習閱讀的積極性，提高學生們的閱讀理解的能力。

（1）拋棄傳統的教學理念

隨著社會的發展，傳統的教育模式早已不適用與當代的初中生。所以，初中教師應該轉變自己的教學理念，把學生們的實際狀況與社會的發展需求相結合，改善自己的教學方式。在初中語文閱讀的教學中，初中語文教師要減少課程的講解，把更多的課堂時間和問題留給學生，提高學生們自主學習的意識，從而使學生們成為一個具有自主學習能力的人。例如：在初中語文中的《從百草園到三味書屋》這一課程中，在課堂上，教師讓學生們對文章進行閱讀，并對文章中的問題進行討論，然后再對學生們討論的結果進行點評。這種教育模式，改變了以往的教師向學生們灌輸知識的教學模式，活躍了課堂的氣氛，提高了學生們學習語文閱讀的興趣。

（2）改變學生的思維模式

我國目前采用的是應試教育模式，閱讀在初中語文中占有著較大的分值，所以大多數學生們為了提高學習成績強迫自己進行語文閱讀的學習，這種學習方式并不利于培養學生的閱讀理解能力。所以，初中語文教師在課堂上使用“少教多學”的教學模式，通過讓學生們在課堂上進行自主的學習，培養學生們的閱讀的興趣，從而讓學生們愛上語文閱讀。

（3）遵循因材施教的原則

初中語文教師在初中語文閱讀課堂上實施“少教多學”的教育模式的時候，要結合學生的具體情況，根據學生所掌握知識的程度，制定合理的教學方法。比如：在初中語文中的《春》這一課程的教學中，教師根據學生的不同情況對學生提出了不同的要求，教師要求能力較強的學生對文章進行自主閱讀，并敘述自己的讀后感，而對于能力一般的學生，教師只要求他們能夠熟讀整篇文章。

（4）將學生放在課堂的主體地位

在初中語文閱讀教學中使用“少教多學”的教育模式，就要把學生放在課堂的主題地位上，把更多的課堂時間留給學生，讓學生在課堂上有更多的獨立思考的時間和自主討論的時間，提高學生們自主學習能力。比如：在初中語文中的《紫藤蘿瀑布》這一課程中，教師將學生們進行分組，學生們閱讀完文章后，在小組內對文章展開討論，在討論的過程中解決文章中的問題。這種教學方式，把學生放在了課堂的主體地位上，提高了學生的學習興趣，增加了學生獨立閱讀的能力。

（5）教授學生正確的閱讀方式

在初中語文閱讀教學中采用“少教多學”的教育模式，并不意味著老師對學生實施大撒手的教學模式。初中學生要想在自主閱讀中提高自己的閱讀能力，就必須要有一個正確的閱讀方式。所以，初中語文老師要教給學生們正確的閱讀方式，從而使學生們能夠更好的進行自主閱讀。比如：在初中語文中的《風箏》這一課程中，教師在學生閱讀的時候，給予學生們正確的引導，在閱讀的過程中讓學生掌握正確的閱讀技巧，使學生養成良好的閱讀習慣。

（6）加強學生自主學習能力

在初中語文閱讀教學中實施“少教多學”的教育模式，就需要學生具有一定的自主學習能力。如果學生不具有自主的學習能力，就會浪費課堂時間，從而得不償失。所以，初中語文教師應該加強學生自主學習能力的培養，從而使學生在自主學習的過程中獲取更多的知識。

3.結論

在初中語文閱讀的教學中實施“少教多學”的教育模式，對于初中生的發展有著積極的作用。所以，初中語文教師應該結合初中生的具體情況，制定一個合理的教學方式，從而為社會培養出更多優秀的人才。

參考文獻

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