小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

包麗娟

關鍵詞：小學數學;創新能力;培養策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0087-01

當下，我國已經進入了經濟全球化、信息全球化的時代，創新能力人才受到了廣泛的關注，人才市場對于擁有創新能力的人才需求逐漸增多。同時，在培養諸多優秀人才的教育事業工作中，小學階段是完善學生健全人格，并培養學生全面發展的重要時期。因此，在當前小學數學課堂教學中，教師必須要采取正確的教學手段，轉變自身教學觀念，來實現學生創新能力的培養工作，以此來實現高效的小學數學課堂教學效果，是當前小學數學教師最為重要的工作任務。

1.小學數學課堂教學過程中存在的問題

目前，隨著信息化時代的發展，社會對創新型人才的需求日益增多，小學作為培養學生創新能力的基礎階段，承擔著育人教人的重任。但是，目前我國大多數小學數學課堂，在進行知識教授時，仍舊存在著部分問題，多數小學教師在新課程的改革下，仍舊缺乏對培養學生創新能力的認知。其中部分教師認識到培養學生創新能力的重要性，并積極采取培養措施，但由于沒有掌握正確的教授方法，所獲得的教學效果并不理想。其次，在小學數學教學課堂中，教師普遍采取灌輸式教學方法，進行相關知識的傳授，并沒有在意學生在課堂中的參與性和對數學知識的掌握程度，教學手段較為單一，久而久之，學生便會對小學數學課堂感到枯燥乏味，從而失去學習小學數學的興趣。

2.小學數學課堂教學中學生創新能力培養策略

（1）創新教學方式，鼓勵學生想象與創新

摒棄以往傳統教學思維，積極創新小學數學教學模式，是培養學生創新能力的方法之一，小學數學教師只有采取正確的教學手段，才能改變目前這一現狀。想象是進行創新的第一步，因此，在小學數學教學課堂中，教師可適當利用學生想象力，鼓勵學生在課堂教學中，通過自身的想象進行創新。同時，在課堂教學過程中，教師應注重對學生的想象與聯想進行引導，指導學生運用恰當的想象力進行創新。例如：在“分數的初步認識”課時中，首先，教師先拿出一塊橡皮，將其平均分成兩份，每份是這塊橡皮的一半，也就是他的二分之一先讓學生感知到分數的基本意義，在進行深層講解。教師：同學們，通過剛才的示例中，你們明白了分數的基本意義了嗎？同學：明白了！教師：那么，請每位同學拿出一張正方形紙，通過自己的想象折一折，看看能將它折成幾份，并運用自己的想象力，將其進行涂色，表示出它的分數比。這樣一來，不僅能夠讓學生運用自身的想象力進行創新，還能夠讓學生通過想象，對“分數的初步認識”的基本性質有了初步的了解與掌握。

（2）引導學生動手操作，培養學生創新能力

在培養學生創新能力時，教師除了傳授學生數學中的理論知識外，應當引導學生在課堂中的進行實際動手操作，結合大腦和雙手，讓學生能夠通過實際操作來提升自身的創新能力。同時，小學數學教師要多為學生提供動手操作機會，讓學生通過自主學習，進行獨立思考，更好地發現學習中的問題并解決問題。例如：在“倍的認識”課時中，教師可讓學生利用模具進行圖形擺放，分別拿出兩種不同的模型，讓學生通過實際擺放過程來觀察這兩種模型各有多少數量，在進行提問。教師：有沒有同學觀察出A模型與B模型都有多少數量呀？學生：A模型有6個，B模型有兩個！教師：很好，這位同學觀察的很仔細，那么，我們這節課學的是倍的認識，我就應該換一種說法來說。教師：我們可以說A模型是B模型的三倍，同學們記住了嗎？學生：記住了！以此類推，教師可在通過不同的事物，讓學生進行動手分配擺放，這樣的教學方法，不僅能夠培養學生創新能力，還能夠讓學生在知識概念形成的過程中，不斷深化自身的胡創新思維。

總而言之，在小學數學課堂教學中，培養學生創新能力，是促進學生全面發展，并提升小學數學課堂教學效率的重要途徑。培養學生創新能力是一項長期發展的培育過程，小學數學教師必須要采取正確的教學手段，并提升自身創新思維與創新教學能力，以多樣化教學方式促進小學數學課堂教學的創新。以此來為學生打造良好的學習環境，從而實現學生創新能力的培養計劃，為學生今后的學習發展打下良好的基礎。

參考文獻

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