基于微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳楚玲

摘要：隨著目前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中也得到了越來(lái)越普遍的運(yùn)用。其中基于信息技術(shù)生的微課自出現(xiàn)起就受到了廣大教育工作者和學(xué)生的歡迎。很多學(xué)生都非常喜歡這種新穎的學(xué)習(xí)方式，并且通過(guò)微課令學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，是可以讓學(xué)生們更輕松去理解各種概念，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而為了促進(jìn)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入應(yīng)用，本文對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)手段，特點(diǎn)是短小、針對(duì)性強(qiáng)、使用方便，學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)隨地觀看微課視頻，不僅打破了傳統(tǒng)課堂的限制，而且微課只針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解的方式也能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更清晰的理解。另外，微課的形式也更容易被初中生所接受，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課可令教學(xué)效果得到明顯提升。

一、微課概述

微課建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，視頻是其主要的表現(xiàn)形式，每一個(gè)微課視頻的時(shí)間都特別短，而且只針對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，整個(gè)微課視頻的針對(duì)性特別強(qiáng)。微課的出現(xiàn)令傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式得到了改變，將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)中可以有效提高課堂的趣味性，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在課下應(yīng)用微課可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。另外微課對(duì)播放格式和設(shè)備配置沒(méi)有特別高的要求，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)都可以觀看微課視頻，因此使用過(guò)程特別方便。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)對(duì)思維能力和運(yùn)算能力有著比較高的要求。但初中生的邏輯思維能力還比較弱，因此必須進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，順利地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。可導(dǎo)人到課前預(yù)習(xí)中，不僅可以讓學(xué)生更積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且還可以讓學(xué)生提前了解課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加積極和深入。以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)教材內(nèi)容有理數(shù)課程為例，教師可利用微課視頻對(duì)有理數(shù)的概念進(jìn)行講解，學(xué)生在觀看視頻之后即可懂得有理數(shù)就是其在小學(xué)接觸到的數(shù)的統(tǒng)稱。這樣學(xué)生在開(kāi)始有理數(shù)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)就能夠更加輕松，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)接受枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，主觀思維沒(méi)有得到任何體現(xiàn)，因此一直以來(lái)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果都不是非常理想。教師可以使用微課專門(mén)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中枯燥和抽象的內(nèi)容進(jìn)行講解，可以在微課中融人動(dòng)畫(huà)元素來(lái)提升微課的趣味性，這樣學(xué)生在觀看完課之后就可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性可以因此得到明顯提升。以《相交線和平行線》為例，教師在開(kāi)展這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)可以使用微課向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)平面，然后在平面上有兩條直線，讓學(xué)生通過(guò)這兩條直線在平面上的變化來(lái)了解相相交線和平行線的概念。

除此之外，老師可以通過(guò)微課視頻來(lái)為學(xué)生展示兩條相交線所產(chǎn)生的四個(gè)角，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論，這四個(gè)角之間有什么聯(lián)系？又有什么特點(diǎn)？通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考，之后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解兩個(gè)鄰角是平角。在對(duì)頂角相同的情況下，老師可以將其向?qū)斀且约把a(bǔ)角、余角方面引導(dǎo)。通過(guò)這種探索，學(xué)生可以更加有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。而這時(shí)候，老師就可以把學(xué)生剛剛探索過(guò)的知識(shí)利用微課的形式進(jìn)行總結(jié)，能夠起到加深印象的作用，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（三）在課后練習(xí)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課后練習(xí)，部分學(xué)生針對(duì)老師在課堂教學(xué)中講解的知識(shí)并不能熟練掌握，從而導(dǎo)致在課后練習(xí)過(guò)程中常常遭遇困難時(shí)無(wú)法順利化解，以及導(dǎo)致問(wèn)題堆積，對(duì)于學(xué)生的心理方面也是一種壓力，降低了學(xué)習(xí)效率。而微課則能夠有效改善這一情況，學(xué)生可以把課堂教學(xué)過(guò)程中的微課視頻進(jìn)行保存，之后在課后練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀看和鞏固，起到了知識(shí)加深的作用。比如，“一輛轎車在一條公路上勻速前進(jìn)，以每小時(shí)80km的速度行駛，而30分鐘之后另一輛轎車也從相同的位置出發(fā)，以相同的路線行駛，要想在2個(gè)小時(shí)左右完全追上前一輛轎車，那么需要以每小時(shí)多少千米的速度行駛？”在解題過(guò)程中，先是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的整合，并找出其中的關(guān)系，列出方程，之后進(jìn)行求解。而學(xué)生在了解基本的思路和方式后，通過(guò)線段圖的方式來(lái)進(jìn)行分析，充分利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行方法的拓展。

結(jié)束語(yǔ)：在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用微課的教學(xué)方法不但能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還可以充分突顯教學(xué)內(nèi)容的中心內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)微課教學(xué)的針對(duì)性，而這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為教學(xué)主體理念的重要途徑。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與微課教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，并且充分發(fā)揮微課教學(xué)輔助作用，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要趨向。所以，初中數(shù)學(xué)老師需要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)觀念，充分應(yīng)用微課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)微課視頻，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

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