基礎教育薄弱地區英語聽力教學的問題與建議

賈彩霞

摘要：英語作為世界通用語言，已經成為日常生活中必不可少的語言技能。而英語聽力能力又是英語交流中的重要一環，在教學階段提升學生的英語聽力能力的重要性不言而喻。農村鄉鎮小學教學水平比較落后，經常出現教師對英語教學不重視，學生對英語學習不自信的現象，學生的英語聽力能力較差。本文分析了基礎教育薄弱地區現階段英語聽力教學存在的若干問題，提出了在該地區英語聽力教學的改進意見。

關鍵詞：基礎教育;農村小學;英語聽力

隨著改革開放的深入發展，英語在我國進行國際友好合作、溝通、學習等方面起著越發重要的作用。我國十分重視小學英語教學，對小學英語教學的要求也逐年提升。2007年國家教育部制定了《義務教育高中英語課程標準》，該標準對英語課程的目標、內容和性質等方面做了詳細的規定"。2011年我國頒布了新版的《義務教育英語課程標準》口，對小學階段的英語課程進行了更為詳細的規定，對小學階段一級和二二級設置了分級目標。

“聽、說、讀、寫”是英語教學的四個基本環節。但由于我國英語考試并不考查學生的聽力能力，所以英語教學的“偏科”現象較為嚴重。造成這一現象的原因還有我國社會環境中英語交流的欠缺。學生在離開課堂之后就無法找到應用英語的情境，這也導致了英語“聽、說”能力的缺失。

在上述現狀中，以農村等基礎教育薄弱地區更為嚴重。對于農村小學生來說，在生活中幾乎沒有機會接觸和使用英語。英語課堂是他們唯一鍛煉英語的地方。而農村小學教學設施落后，教育資源欠缺。學生們在課堂上的學習效果并不盡如人意。有理論認為，當.語言學習超過13歲的臨界值時，學習就變得更為困難。因此，在小學階段學好英語，全面掌握英語“聽、說、讀、寫”的能力是十分重要的。

本文通過對農村等基礎教育薄弱地區英語聽力教學的分析，指出了當前該教學的不足之處，提出了若干條改進意見。

一、農村等基礎教育薄弱地區英語聽力教學現狀

通過多年英語教學的實踐，筆者認為當前農村等基礎教育薄弱地區的英語聽力教學存在以下問題。

（一）教學理念的落后

在如今應試教育的背景下，農村小學對英語教學的要求僅僅停留在“拿高分”的階段，校方領導以及教師只對考試所要求的內容進行關注，僅僅注重英語的記憶以及書寫能力，對英語聽力等不做要求。在某些地區，農村小學開設英語課程只是學校為了完成上級部門所下達任務的權宜之計和無奈之舉，英語教學形同虛設，更不必說學生英語聽力的教學。英語新課程理念并沒有在這些地方形成。整體來講，農村小學對英語教學理念的深人程度有待提升。

（二）教學方法單一

農村等基礎教育薄弱地區的英語聽力教學十分匱乏。以筆者所在地區為例，當前小學英語課堂的以教材為主，課堂只圍繞教材內容進行讀寫訓練，并沒有針對性的對于學生英語聽力能力的訓練。此外，期末考試中僅考查學生對詞匯以及初級英語語法的掌握情況，對英語聽力相關內容不做考查。總體來說，英語教學方法單一，英語聽力的鍛煉僅僅局限于教材上的英語對話，這樣對于學生的英語聽力能力提升十分有限。

（三）教學設施落后

視頻、音頻教學設備對于英語聽力學習至關重要。而此類設備數量在農村小學幾乎為零。課堂教學還是以紙質課本為主。教學設施的落后是英語聽力教學發展的一大阻礙。缺乏這些設施，即便有心進行英語教學的改革，也會因為缺乏硬件的支持而不得不放棄。

（四）學習環境缺失

在學生的課外活動中，極少有關于英語訓練的內容。農村生活環境閉塞，學生家長大部分知識水平不高，對英語學習的重視性不高，對孩子的英語學習無法起到指導作用，無法給孩子鍛煉英語聽力的機會，所以學生在課堂以外幾乎沒有機會鍛煉英語聽力。

二、農村等基礎教育薄弱地區英語聽力教學改善措施

（一）加強師資力量，革新教學理念

教學理念是教學行為的基石，教師的自身發展與科研素質的提升對教學行為的改善有非常重要的作用。學校領導與教師們應當從農村閉塞的環境中走出來，通過參觀學習等方式，學習發展水平較高地區的學校的教學方法和教學理念，取其所長，結合自身教學條件對教學理念進行革新。

（二）改進教學方法，實行多元教育

傳統的教學圍繞教材的方式已經無法適應當前基礎教育人才培養的要求，對學生的培養應當從多個方面共同進行。在教學活動中，應當充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，將英語聽力學習融人到課堂實踐當中。可以成立英語學習小組，以教師監督，組內學生討論的方式提升學生的英語聽力能力。應當加大英語聽力查力強度，把英語聽力真正當作學生綜合英語能力的培養途徑。（三）加強硬件建設，購買先進設備

上級領導單位、教育行政部門要充分認識到英語聽力教學在農村小學開設的重要性和緊迫性，切實地為農村小學英語教學提供政策扶持和資金幫助，逐步建設多媒體室和語音室等現代化的教學設備。有了良好的硬件設施，學生的英語聽力教學才能真正落實，才能形成良好的英語學習環境.

（四）開展課外活動，營造英語環境

學校應當組織師生開展英語主題課外活動，通過視頻學習，觀看影像資料等方式建立學生對英語學習的興趣。可通過組織英語演講賽，英語歌唱等方式提升學生的英語水平，進而促進學生英語聽力能力的提升。

三、總結

農村等基礎教育薄弱地區小學的英語教學目前還存在著發展水平不足、發展不均衡等多種問題。隨著生活水平的提高，這種情況在逐步完善，但是與城市等發達地區的差距仍然較大。英語聽力教學的普及是農村英語教學改革提升的必由之路，英語聽力能力也是農村小學學生急需彌補的短板。

教育脫貧是脫貧攻堅戰的重點，只有提升貧困地區的教育水平，才能更好地打贏脫貧攻堅戰。農村等基礎教育薄弱地區的教學改革需要長期的深入的改變，這需要駐扎在教學第一戰線的每一位教師共同奮斗。

參考文獻：

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