變革學(xué)習(xí)方式，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

楊勇靖

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的選擇決定著教育教學(xué)的質(zhì)量。我們語(yǔ)文老師要改變目前語(yǔ)文課堂枯燥、機(jī)械、單一的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，真正懂得如何去自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)習(xí)方式;互動(dòng)交流

引言：

學(xué)習(xí)方式主要是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為方式。它不是指具體的學(xué)習(xí)策略，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本特征。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)方式大都是以學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。那怎樣改變學(xué)習(xí)方式，以真正提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？

一、支持學(xué)生的主動(dòng)探討，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

在教學(xué)中，學(xué)生假性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象常有發(fā)生。這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。怎樣才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生呢？教師可以設(shè)計(jì)出表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確怎樣思考、學(xué)習(xí)以及如何將學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。如此教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正自己解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，部編版五年級(jí)上冊(cè)的《落花生》一文，主要敘述了一家人通過(guò)談?wù)摶ㄉ挠猛尽⒆饔脕?lái)揭示出我們做人的道理。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，為了使學(xué)生能夠真正參與課堂學(xué)習(xí)，教師布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。一是假如你是作者“我”的話，你會(huì)怎樣告訴家人花生的好處，它給我們的生活帶來(lái)了什么？二是自由讀課文，找出文中的關(guān)鍵詞句，圈畫批注，并想想其他家庭成員對(duì)落花生的說(shuō)法對(duì)你有啥幫助。三是與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)與看法。在這種任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就能真正走進(jìn)課文，走進(jìn)作者筆下的《落花生》帶給我們的真正的人生哲理。同時(shí)，在與同學(xué)的交流過(guò)程中，學(xué)生獲得了對(duì)課文所要表達(dá)的主旨與內(nèi)涵的真正理解，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。可見，在教學(xué)中，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，收到了較好的教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)光發(fā)熱

合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正學(xué)習(xí)的方式之一，因?yàn)樵诤献鬟^(guò)程中，學(xué)生要表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)就要對(duì)話文本，就要認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的合作方式，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如，語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)的《凡卡》一文，主要通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，表現(xiàn)了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)制度的罪惡。課文的結(jié)尾，作者寫了凡卡夢(mèng)見了爺爺正坐在炕上讀著他的信的情景。在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠真正獲得對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師讓學(xué)生盡情想象，展開合作討論，說(shuō)說(shuō)爺爺能不能收到凡卡的信，凡卡的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)合作，學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)，有下面幾點(diǎn)，一是因?yàn)榉部ㄖ粚懥肃l(xiāng)下爺爺收，地址不全，爺爺是收不到信的，也不會(huì)把他帶走的。二是凡卡雖然沒(méi)有寫具體的地址，但是有爺爺?shù)拿郑梢允盏降摹敔斈敲磹鬯盏揭院罂隙〞?huì)把他帶回去的……就這樣，在合作交流中，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。可見，在教學(xué)中，要盡可能地為學(xué)生提供的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)給他們自己帶來(lái)的快樂(lè)同時(shí)也使合作學(xué)習(xí)在他們的學(xué)習(xí)之中發(fā)光發(fā)熱。

三、倡導(dǎo)生生多向交互，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂是師生對(duì)話交流的課堂。一直以來(lái)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話大都是按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的;學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也只是停留在個(gè)別學(xué)生講，多數(shù)學(xué)生聽的局面上。要想改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要引導(dǎo)生與生、組與組，小組與全體之間的相互交流傾聽，通過(guò)追問(wèn)、應(yīng)答、比較、爭(zhēng)辯等多種方式讓學(xué)生在多向交互中獲得對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。如，部編版五年級(jí)上冊(cè)的《白鷺》一文，老師采取師生、生生之間的多向互動(dòng)交流來(lái)幫助學(xué)生理解與把握白鷺的各種美。首先，教師讓學(xué)生自主默讀課文，找出白鷺外形美的詞句;然后，先讓學(xué)生以小組為單位，把最能夠體現(xiàn)白鷺美的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，并寫在黑板上;最后，師生共同把這些詞語(yǔ)進(jìn)行整理，學(xué)生復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正激發(fā)了生與生、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中完成了對(duì)文本的深入解讀。可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，變革學(xué)習(xí)方式能把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果展示出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行辨析、比較、整合，讓學(xué)生發(fā)表他們各自不同的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)，才是真正為了學(xué)生，能夠真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。總之，教學(xué)中，教師要真正從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，變單一的接受學(xué)習(xí)為學(xué)生的多向交互合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的具體過(guò)程，從而獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

變革語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有助于語(yǔ)文課堂的教學(xué)靈活多變起來(lái)，能使課堂活起來(lái)，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，即讓孩子自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中探究感悟。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展他們的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;從而使學(xué)生能在變革中的課堂中獲取更多的營(yíng)養(yǎng);有效地提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣！

參考文獻(xiàn)：

【1】陸榕.以自主學(xué)習(xí)的方式打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂【D】.新課程學(xué)習(xí)（上），2012（9）：84-85.

【2】房玉蓮.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略探究【J】.新課程（小.學(xué)），2017（5）.

【3】佚名.徹底轉(zhuǎn)變教師角色構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂【C】//2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.2017.