基于生活教育理念的幼兒園科學教育

張岳峰

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中指出，在幼兒教育活動開展中，教師要引導幼兒回歸生活，在體驗生活的過程中，探索自然世界，感受到科學與現實生活的聯系。基于此要求，我在組織幼兒園科學教育活動的時候，對如何實現生活教育進行了積極探究。在本文中，我將從挖掘生活化的科學教育內容、搭建生活化的科學教育場所、應用生活化的科學教學方式這三個方面入手，對如何實現幼兒園科學生活化教育進行詳細說明。

關鍵詞：幼兒園;生活教育理念;教育對策

我國著名的教育家陶行知先生在研究教育歷程中，提出了生活教育理念，其對教師割裂教學與生活的做法進行了批判，要求教師在教學活動開展中，引導學生回歸生活，使學生在感知、體驗生活的過程中，獲得身心的和諧發展。縱觀《幼兒園教育指導綱要》，其也以明文方式點出了科學教育與幼兒生活的聯系，要求教師在引導幼兒體驗生活的過程中，對大自然進行積極探索，感受科學與生活的關系。基于此，我在組織大班科學教育活動的時候，在生活教育理念的指導下，積極探索如何實現生活化教學。

一、挖掘生活化的科學教育內容

在《幼兒園教育指導綱要》的指導下，教師在組織幼兒園的科學教育活動的時候，首先要弄清楚自己教什么和幼兒學什么該問題。陶行知先生的生活教育理念，為此問題的解決指出了方向。即教師要教幼兒生活，幼兒要學習生活。在此指導下，教師在組織幼兒園科學教育活動的時候，要想打破教學材料的限制，回歸生活，立足幼兒現實生活，挖掘豐富的生活資源，以此在豐富教育內容的基礎上，使幼兒真正地在探究科學的過程中，感知到生活中科學，領悟科學與生活的關系，從而其在生活中運用科學打下堅實的基礎。以“大米從哪里來”為例，對于生活在甘肅省的孩子們來說，他們對于大米的種植和生長知之甚少。在這樣的情況下，如果教師還一味地按照教材內容引導孩子們探究，則會打擊孩子的學習積極性，而且，其就算知道了大米是如何來的，也無法在生活中進行運用。面對此情況，我精心分析學生的生活的環境，并以此為依據，對教學內容進行改進，創設了“小麥從哪里來”此科學活動主題。此主題一經呈現就吸引了孩子們的注意力，其紛紛調動已有的生活經驗，對自己印象中的小麥進行描述。在孩子們進行了積極的科學探究狀態之后，我采取多媒體演示小麥的種植、生長過程，以此豐富孩子們的生活認知，并借此引導孩子們親手種小麥，進行親身體驗。

二、搭建生活化的科學教育場所

在生活教育理念中，陶行知先生提出了“社會即學校”這樣的主張。此主張引導教師在組織幼兒園科學教育活動的時候，打破教室、園區的限制，將孩子們帶入到廣闊的社會、自然等天地中，使其如此開放的空間里，進行積極探索，實現有效發展。我在組織幼兒園生活化的科學教育活動的時候，一般會引導幼兒走進自然生活、家庭生活。

就自然生活而言，《綱要》中明確指出，在幼兒園教育活動開展中，教師要以自然環境為平臺，引導幼兒在體驗大自然的過程中，學會感知、理解，享受到活動樂趣。對此，我在組織科學教育活動的時候，就發揮自然環境的作用，打破園區此狹小的空間，將孩子們帶到是植物園、種植園等中，引導其在親身體驗的過程中，積極觀察、探索。以“四季花卉”為例，在此科學教育活動開展中，我將孩子們帶入到了園區附近的種植園，引導他們在欣賞美麗的花朵的過程中，向工作人員咨詢，以此把握花朵的名稱、種植方法、養護方法等，從而積累科學的經驗，為其在現實生活中種植花朵打下堅實的基礎。

就家庭生活而言，家庭是幼兒成長發展的主要場所，在新課改背景下，家庭教育是不可或缺的一部分，其可以在與學校教育的結合下，促進幼兒的健康發展。因此，我在組織幼兒園科學教育活動的時候，發揮家庭教育的作用，將家庭引入其中，使孩子們在與家長的合作中，積極地進行科學探究。以“認識黃豆”為例，在科學教育活動開展之前，我鼓勵家長帶領孩子用水浸泡黃豆，并在日常觀察中，記錄其變化情況，進而建立對黃豆的整體認知。

三、應用生活化的科學教學方式

生活教育理念的提出旨在引導教師轉變其傳統的教育教學方式，以生活化的多樣手段，點燃幼兒的科學探究興趣，使其在多樣活動參與中，親身體驗科學探究，同時進行積極的思考，以此獲得科學能力的發展。我在組織幼兒園科學教育活動的時候，立足大班幼兒的發展情況，嘗試設計體驗活動，使其在親身體驗的過程中，發揮主觀能動性，建立對所探究科學知識的感性認知，同時從中積累科學經驗。以“烏鴉喝水”為例，在教育活動開展中，我直接為孩子們提供了水杯（有一半的水）、硬糖等材料，引導其想象、探究如何在喝到水杯中的水。

總之，在幼兒園科學教育活動開展中，教師要立足其與生活的聯系，從挖掘生活化的科學教育內容、搭建生活化的科學教育場所、應用生活化的科學教學方式，借此引導幼兒在生活中感知科學、探究科學，提高科學教育質量。

參考文獻：

[1]李玉.當前幼兒園科學教育存在的問題及解決策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：122.

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