歷史教學中怎樣培養學生探究式學習方法

楊春林

摘 要：目前有一種被大家公認的教學模式，即教師創設問題情景，學生在情景中發現問題，分析問題，解決問題，交流成果。這一模式，有它的可貴之處，大家可以八仙過海，各顯其能，集思廣益，師生互動，民主集中，課堂活躍，效果較好。

關鍵詞：教學;探究;方法

在培養學生探究式學習方法上，我們還可以采用多種方式激活學生的思維，從不同角度，不同層面來培養學生的探究式學習方法。我針對我的教學班學生的學情，主要采用了以下幾種方法來培養學生探究式學習方法以求拋磚引玉。

一，以史導論，讓學生認識到“論從史出”

以史導論，首先是老師展示史料，再根據史料設計出相應的問題，這樣有利于讓學生認識到歷史結論從歷史資料中得出的，從而培養學生論從史出的意識和能力。由老師提供的史料構成了問題性情景，這正是探究式學習的一個重要特點，學生研讀史料思考問題，回答問題的過程，也就是培養其閱讀，分析，歸納，運用材料能力的過程，這些正是課標對探究式學習的要求?！读x務教育階段歷史課程標準》要求學生“了解生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則”。在復習時，我根據課本選擇了有關家庭聯產承包責任制的材料，反應糧食產量上升變化的數據和人民公社化運動時的材料，糧食減產，吃飯要糧票的史料，根據課標和探究式學習的需要設計了如下問題。

1，糧食產量上升的主要原因是什么？它采用了哪一經營方式？……