趣味理念引領下的小學道德與法治高效教學

肖紅英

摘 要：小學階段的學生因為年齡小，注意力容易分散，自控力和學習主動性有地提升，同時他們好奇心旺盛，愿意接受新鮮事物，喜歡玩樂，從而促使趣味理念應運而生。趣味教學理念旨在增加課堂教學的趣味性，引起學生長久的注意力，保證課堂教學活動順利實施。基于此，本文以小學道德與法治課程為例，探究趣味理念在教學實踐活動中價值。

關鍵詞：小學道德與法治;趣味理念;高效教學

就目前的道德與法治課堂教學現狀而言，問題重重：學生注意力持續時間短，需要教師花費較長的時間維護課堂秩序;學生理解能力有限，聽不懂教師講授的課程;再加上單一、落后的教學觀念和教學形式等，影響了課堂效率的提升。因此，為了解決這些問題，筆者在小學道德與法治課堂活動中引入了趣味理念，并總結出以下三點建議：

一、豐富教學手段，打造趣味課堂

趣味課堂顧名思義就是打造趣味課堂，把趣味教學理念貫穿于教學活動的各個環節，促使學生在整個課堂教學時間內都保持較高的學習興致，即讓學生喜歡上道德與法治課程，愿意配合教師完成所有的教學任務。

如，在學習《我們的校園》這一課內容之前，筆者布置了一項作業：利用課余時間或者放學時間參觀校園的每個角落，發現校園中的每處景點，記住校園的每座建筑并用畫筆描畫出來。在課堂教學活動正式開始后，筆者首先檢查了學生們的作業成果，發現大多數學生都認真地完成了作業任務，得到了筆者的表揚。與此同時，筆者還發現同學們雖然繪制了同一個學校的景觀，但是每個人展示的重點都不同，因此筆者讓同學們化身“小導游”，利用手中的繪畫作品帶領其他同學“參觀”校園。這個活動一下子激發了同學們的學習興致，他們紛紛舉手要成為“小導游”。見此情景，筆者隨機邀請了幾名學生擔任“導員”一職，而其他學生則是扮演“游客”角色，既要認真聽“導游”介紹校園景觀，又要提出自己的疑惑，在一問一答中完成了校園參觀活動。

在本次教學實踐活動中，教師充分尊重了學生課堂教學的主體地位，把課堂時間交給學生支配，讓學生化身“導游”和“游客”參觀了整個校園，順利地完成了此次的教學任務。

二、開展多種游戲，營造愉悅氣氛

沉悶無趣的課堂教學氛圍不僅使孩子們失去學習興趣，教師也會喪失教學興趣。因此，如何擺脫沉悶無趣的課堂氛圍是教育工作者一直探究的話題之一。而趣味教學理念為解決這一教學難題提供了可能。

如，在學習《我認識您了》這一課內容時，筆者發現同學們與教師之間不是很熟悉，因此，為了拉近師生之間的關系，也為了活躍課堂氛圍，筆者設計了一個小游戲。游戲的名字叫做“猜猜這是哪位教師”，由筆者畫出任課教師們的肖像，再由學生們觀察圖片特征進行猜測，猜對的學生將會得到一份小禮物。有了禮物的誘惑，全班學生的參與性得到了極大的提升，課堂氣氛也十分熱鬧。再如，學習《干點家務活》這一課內容時，筆者為學生設計了另外一個游戲“你會干什么？”。游戲規則如下：教師說出一個家務活的名字，學生如果會做這個家務活就要舉手示意并表演干家務活的動作，做錯的或者不會做的學生將會被淘汰。隨著游戲的進行，淘汰的學生人數越來越多，最終只剩下三名學生，而這三名學生榮獲了“家務活小助手”的稱號。

在教學實踐活動中，教師根據不同的教學任務設置了不同的游戲活動，目的是提高大家參與課堂的積極性和互動性，使得孩子在玩耍娛樂中順利完成教學任務。

三、把握課堂節奏，教學有條不紊

筆者發現有些教師不懂得趣味教學的概念，自然也就無法把其融入到教學實踐活動中;有些教師雖然運用了趣味教學理念;還有的教師過于重視教學的趣味性而忽視了教學進度等，這些情況都沒有發揮出趣味理念應有的價值。基于此，筆者建議教師要提升專業素養，把握課堂節奏，有條不紊地進行教學活動。

如，筆者帶領學生學習《可愛的小動物》這一課內容時，由一個游戲導入了本課的學習中。游戲的名字叫做“動物知多少”。在游戲開始之前，筆者先詳細說明了游戲的規則，每個學生表演一種小動物的特征，其他同學進行名稱的猜測，游戲時間為二十分鐘。學生們聽完筆者的游戲規則后，立即開始行動起來，很快地學生們自覺得排起了長隊，進入了游戲環節。一開始，學生們進展的很順利，但是隨著大家表演的小動物種類越來越多，導致后面的同學沒有可表演的內容，游戲進展速度慢了下來。見此情景，筆者催促大家抓緊時間，并希望已經參與游戲的學生可以給其他同學提供幫助，加快游戲的進度。二十分鐘很快就過去了，筆者結束了游戲進入了教學實踐活動中。在本次教學實踐活動中，教師規定了游戲的時間和內容，把握了課堂節奏，提升了教學質量。

綜上，趣味理念豐富了課堂教學形式，增添了課堂的趣味性，有效地吸引了學生的課堂注意力，活躍了課堂氛圍，最終提升了課堂教學質量和效率，推動了道德與法治教學工作的順利實施。

參考文獻：

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