《土木工程測試技術》課程思政設計方法

黎明鏡 榮傳新 謝振安

摘? 要：專業課程思政工作是黨中央對高校教師自身學習和教學工作提出的新要求。針對專業課程思政工作中存在的內涵要求不清晰、工科與人文社會科學課程差異顯著、實施方法不規范等問題，基于教學實踐探索，提出專業課程思政教育應做到無形化、啟發式和與時俱進要求。根據工科課程《土木工程測試技術》的教學內容和特點，提出專業知識與思政內容教學聯動設計方法，總結了教學環節設計四要素，分析了工科教師實踐“課程思政”的具體要領。

關鍵詞：專業課程思政;工科;教學設計;土木工程測試技術

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）25-0168-03

Abstract： The ideological and political education of specialized courses was a new requirement of the Chinese Communist Party Central Committee on the self-learning and teaching work of university teachers. In view of some problems existing in ideological and political work of specialized courses， such as unclear connotation requirements， significant differences between engineering courses and humanities and social sciences courses， and non-standard teaching method， etc.. Basis of the exploration of teaching practice， this paper propose that ideological and political education of specialized courses should be immaterialized and heuristic to keep pace with the times. According to the teaching content and characteristics of engineering course "civil engineering testing technology"， this paper puts forward a design method of teaching linkage， which require professional knowledge combined with ideological and political content， four elements of teaching procedure design was summarized， and the specific point of ideological and political education practiced by engineering teacher is being analyzed.

Keywords： ideological and political education of specialized courses; engineering course; teaching design; testing technology of civil engineering

思想政治教育是中國精神文明建設的首要內容，是大學生人生價值觀念形成的心理基礎。自2016年習近平總書記提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應的教育理念”以來，“課程思政”在近三年的教育實踐過程中不斷被探索和完善。2017年，“課程思政”被納入中央《關于深化教育體制機制改革的意見》文件中，從地方實踐探索轉化為國家戰略部署。2018年，教育部先后印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》，在全國范圍內推廣“課程思政”工作。傳統思想政治教育變革為內容豐富、理論聯系實際的新局面，對提高教育實效性具有重要的意義。

一、專業課程思政教育的顯性要求

根據黨中央對思政教育的指導精神，專業課程思政教育應以“知識傳授與價值引領的相結合”為課程目標[1]，在教學設計與實施過程中顯然應達到以下三個要求。

（一）專業課程思政教育的無形教育要求

專業課程思政教育不等于專業課程思政化，也不是專業課程中或課堂結束后“強行嵌入”或“故意融入”思政教育內容，而是基于專業教學中具體知識點、研究方法、科學規律等教學內容，挖掘其蘊含的“思政元素”，從專業知識中引發與之相連的社會問題，從而達成思政教育，在知識傳授的同時實現價值引領的目標，體現無形教育的方式[2]。

（二）專業課程思政教育的啟發式要求

運用學科思維，提煉專業課程知識中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，激發學生獨立感悟、思考和探索的潛能，在知識學習中啟發式地進行理想信念層面的精神指引，使學生在自我思索的狀態下建立理性的價值思考方式[3]。

（三）專業課程思政教育的與時俱進要求

專業課程思政教育必須將專業理論知識的發展緊密結合時代發展和國際局勢，緊密結合我國改革開放和現代化建設的實際，緊密結合大學生思想現狀，運用科學發展思維調動學生的學習積極性和主動性，找準和學生成才成長要求、全面素質提高的最佳結合點[4]。

二、《土木工程測試技術》課程的內容和特點

《土木工程測試技術》是土木工程專業必修的一門專業基礎課，具有很強的理論性和實踐性。課程研究土木工程設計、施工和運營全周期內各種信息的獲得、傳輸和變換、顯示記錄和分析處理，在土木工程防災減災方面具有重要的理論研究意義和實用價值。課程主要內容包括測試技術基礎理論、傳感器技術基礎、混凝土結構檢測技術、工程監測技術及測試數據處理分析等五大部分。課程教學具有以下特點：

（一）課程目標包含職業素養和德育要求

以土木工程專業認證通用標準中的畢業要求為綱，《土木工程測試技術》的課程目標本身包含了兩個方面的德育目標：一是培養學生良好的職業意識、職業道德和職業素質，使其樹立正確的職業觀，增強社會責任感;二是培養學生熱愛科學、不斷探索、精益求精、創新進取的工匠精神。

（二）學科交叉性強

《土木工程測試技術》涉及土木工程、物理學、自動化、電子工程、計算機技術、電路與系統、信號處理等多學科交叉，知識體系復雜。

（三）前期知識儲備要求高

《土木工程測試技術》學習需要將安全工程理論、力學相關知識、大學物理和土木工程施工等課程的核心知識點作為前期知識儲備，課程教學過程中需要串聯講解。

（四）知識內容更新快

測試技術的基礎是傳感器，目前國內外傳感器的發展日新月異，教材內容通常滯后行業發展，需要定期關注最新測試技術的發展動態，更新教學內容。

三、課程思政的實施方法

針對《土木工程測試技術》的特點，將專業教育與思政教育同向同行協同育人，要求教師在備課上有更多的知識儲備，專業知識點與思政教育的關聯性上投入更多的思考，教學環節上投入更加精心的設計[5～7]。具體實施方法包括三個方面。

（一）自身學習

教師是課程思政主體，是學生思想進步的引導者和引路人，專業課教師的專業水平和思想政治理論水平是決定課程思政實效性的關鍵。因此，作為專業教師，首先要堅持正確的政治方向，樹立高度的敬業精神和責任感。其次，在平時工作和生活中，要不斷學習領會黨中央的思政理論，研究思索理論與實際的聯系，時刻關注最新理論動態和時事熱點，豐富課程教學內容，做好相關知識儲備。再次，梳理本課程交叉知識點，將涉及課程核心內容的知識點及影響因素列出，構建整個專業完整的知識體系架構，使得學生高屋建瓴式對本專業課程的定位和學習方向清晰化。對專業知識點閱讀、學習的時候，有意識地去接觸這些知識背后的思政觸點，進而延展學習，拓展自己的知識網絡。

（二）專業與思政內容教學聯動設計

1. 從土木工程測試技術發展歷程挖掘思政觸點。測試作為一種重要技術手段在土木工程中應用始于上世紀60年代開始，由新奧法的理論研究出發，提出以局部、實時量測信息為依據進行工程設計。經過30年的實踐后，在工程建設中監測工作才得以普遍開展。直至21世紀初期陸續納入世界各國工程設計規范和施工驗收標準，成為工程建設必不可少的環節后，土木工程測試技術才取得了飛速發展，各種新型測試手段、測試方法不斷涌現，逐漸形成土木工程測試技術這一分支學科方向，這其中規范化、標準化對推動學科發展起了重要作用。

該教學內容中的思政觸點：標準化戰略是推動發展邁上新臺階的重要驅動。縱觀人類歷史，每次生產工具和生產方式的革命性變革，往往會產生新標準，并依托新標準推動科學和社會進步，標準化和規范化是不斷夯實創新發展的基礎，它與法律、戰略、規劃等一樣，都是現代科技進步和國家發展的核心要素。

2. 充分利用典型工程案例分析，挖掘思政觸點。通過上世紀典型重大工程傷亡事故案例分析，對比新世紀以來地下工程監測新技術在建設期和運營期的安全保障作用，啟發學生對科技創新是第一生產力的認識，強化“科技興則民族興，科技強則國家強”的國家戰略思想。通過測試技術在我國超級工程中的應用案例，延伸講述我國國家戰略工程項目的建設方式，與西方國家基礎建設方式對比，挖掘其中的社會主義制度優勢論據，對學生進行主人翁意識教育，從而激發其更多的社會責任感。

3. 充分利用理論知識點背后的邏輯，挖掘思政觸點。專業知識背后具有特定邏輯、價值、思想和哲學[8]，如測試系統的輸入量和輸出量之間聯系必須具有普遍性和條件性;監測的結構破壞過程的是絕對運動和相對靜止的統一;混凝土結構強度檢測中蘊含了習近平總書記關于調查研究基本要求、方式方法等重要思想，等等。挖掘專業知識點背后的哲學思想，以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念有效傳導給學生。

4. 充分利用常見工程現象的內在規律，挖掘思政觸點。測試技術能夠監測到施工過程中各種常見現象背后的規律，應該從歷史、因果的角度闡述該現象的本質規律，將其中涉及的“發展觀”、“整體觀”等思政元素挖掘出來。如基坑工程監測各測試指標之間的不同發展規律應整體綜合分析才能得到有效結論。

5. 充分利用日常學習習慣的養成，挖掘思政觸點。通過制定相關考核標準對學生的課堂行為習慣進行約束，并逐步規范學生的日常行為，其中就包含著“守時”“誠信”等思政元素。

（三）專業思政教學環節設計

1. 知識點探究

探究的核心特點不是被動“接受”，而是轉變教師教的方式，提高學生的參與度。通過巧妙的設置專業課教學與思政教學結合點，轉變學生學的方式。

2. 思政導入

導語是完成專業思政教學任務的一個必要而有機的部分。精心設計導語保障思政內容不硬插入，且不使導語游離于教學內容之外。具體形式可采用由問題導入、由知識點背后的科學故事導入、由學生身邊實例導入、由社會熱點導入等。如在專業知識點教學之后，編擬符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想或滲透思政元素。

3. 強化鞏固

在理解專業知識點基礎上，結合課程思政講解，強化鞏固專業課程教學內容。

4. 總結拓展

總結拓展需關注學生的認知現狀，重視學生情感，采用畫龍點睛法將思政內容與專業課程的銜接點加以精辟的概述。

（四）專業思政設計實例

如圖1所示，講解混凝土回彈法測試混凝土強度的技術應用時，設計圍繞測試系統的基本理論，強化學生對測試系統開發的思維應用能力，結合社會熱點，觸發思政元素。

知識點及技術應用：測試系統的作用是發現實測量和研究量的聯系，是測試技術研發的基礎。課程授課主要內容為混凝土強度的回彈法測試技術，其原理是由砼強度與硬度的相關性出發，通過設計測試系統獲得硬度性能指標得到可測值，從而建立可測值與混凝土強度的傳遞關系，開發傳感器（回彈儀）及分析方法，形成測試技術。

問題探究：測試系統開發的基礎是實測量與研究量的傳遞關系，獲得兩者的基本規律，開發相應傳感器是形成測試系統的關鍵課題。

社會熱點導入：當前中美貿易戰，美國集中遏制中國半導體產業發展，與半導體相關的傳感器和測試系統等方面備受掣肘。

思政元素1：新時代大學生應具備學好基礎理論、開拓研發思維的責任感，完成我國相關科技領域技術創新、突破外部技術封鎖的使命感。

思政元素2：復雜技術問題背后基礎理論研究是我國技術創新的瓶頸，黨中央“大眾創新、萬眾創業”政策大力支持理論研發到技術轉化。

強化鞏固：結合混凝土強度回彈法測試技術強化對測試系統研發步驟及思路的理解。

總結拓展：事物之間的聯系具有普遍性，關鍵在于發現。基礎理論知識無國界，技術研發不會受貿易戰影響。

四、結束語

專業課程思政工作是黨中央對高校教師自身學習和教學工作提出的新要求，做好該項工作離不開持之以恒的再學習。通過學習領會專業課程思政的要求，結合每門專業課程自身特點，建立專業知識體系，深度挖掘專業知識背后的思政觸點，重新編寫教案，優化專業思政教學環節設計，并以此持續改進，才能培養出新時代需要的建設人才。

參考文獻：

[1]楊德生.深化學科知識習得的道德思維培養路徑研究[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2017，7：214-220.

[2]夏建文.土木類專業課程中的“思政元素”及其運用[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019，7（上旬）：116-117.

[3]吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學校黨建與思想教育，2018，1（568）：66-69.

[4]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，1：43-47.

[5]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育，2018，3：64-69.

[6]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017，8：28-29.

[7]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領——以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018，5，68（1）：64-66.

[8]陳丹.《橋涵施工技術》課程思政的實踐研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019，5：188-189.