懂兒童才能更好的教兒童

陳鳳嬌

關鍵詞：兒童畫;藝術特色;童趣;幻想;視角

【中圖分類號】G623.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0039-01

隨著兒童的成長，低年級的小學生們的認識和理解能力比幼兒時有所發展，繪畫時能逐步掌握物體的基本形狀，他們能根據自己的感受“簡單”畫出熟悉的人和生活，并常以想象代替觀察，但低年級兒童由于認識能力的局限，畫面常表現的天馬行空或不符實際，我們千萬不能因此認為他們畫得不好，這種“稚趣”恰恰是兒童畫最珍貴的。當兒童進入少年期，心理上逐漸失去了兒童的天真，繪畫上更加追求真實，這份“稚趣”就漸漸消失了。

作為一線的小學美術教師，我觀察了許多兒童畫的創作過程、欣賞了大量的兒童畫作品，經常被小朋友大膽、濃烈的畫風所吸引，在感受其魅力的同時，簡單總結了幾點兒童畫的藝術特色：

1.創作自由

從我教的幾個年級調查發現，絕大多數兒童天性就熱愛繪畫，而一小部分學生因為動手能力較差或不喜歡課堂上的種種“制約”、靜不下心來而逐漸失去了對繪畫的興趣。其實潛伏在所有兒童身上的天性是歡樂和自由的，所以我認為兒童繪畫不應該是“被迫去畫畫”，而是順應其天性，發揮他們最大的優勢，即使工具有限，只要他們愿意，一支鉛筆也可以進行創作，抒發內心的情感。

兒童拿起畫筆并靠他們的直覺描繪出他們的所見所聞、所感所想，天真爛漫、無所顧忌。孩子們較少考慮對透視、結構、光影的追求，他們打破固有色、造型，可以化復雜為簡單，卻生動有趣。

2.幻想性

在孩子們的心中，萬物有靈，他們常常為太陽、云朵畫上大大的笑臉，給小兔子穿上漂亮的衣服。在孩子的世界中，鯊魚可以在空中載人飛翔，樹上可以結滿各種不同的水果。擬人的畫法、夸張變形的物象、神奇美妙的聯想，都是兒童們大膽想象的結果。想象是一種思維方式，小朋友們的創造性思維活躍，正是我們現代最需要的能力。

在每節美術課之前我都會畫一些范畫，范畫可以激發學生更熱情的去完成作業，有個目標。但偶爾課上沒有范畫學生的作業效果卻更好，我常思考：范畫可以不用每節課都準備，那哪節課該有范畫？我認為，優秀的課堂示范或范畫是打開學生思路而不是扼制他們的想象力，示范到何種程度不是絕對的，需要教師的靈活應變。示范要點到為止，留給學生更多的發揮空間。學生在美術課上還經常帶給老師很多靈感，尤其是他們鮮艷的色彩搭配帶來的視覺沖擊。

3.趣味性強、欣賞者范圍更廣

為了鍛煉學生的觀察力和控制線條能力，我曾經嘗試讓二年級學生臨摹一節課的花朵線描，剛展示圖片時，學生看到線條不多都說：“這么簡單！”臨摹時基本是大致把線條畫出來，很不精準：多余的線條和漏缺線很多;線條的方向不對;果實大小位置都很潦草……于是我做了一個示范，精確畫出每個線條的長短、方向、粗細。要求比較高，有一小部分學生很有耐心的完成了作業，但大部分學生畫不下去，于是換了臨摹內容：選擇了一個可愛的動物線描。雖然鍛煉鍛煉學生的觀察能力和動手能力很有必要，但不可適得其反，挫敗學生的積極性。教師也要會“投其所好”，站在兒童的角度思考他們喜歡什么、想畫什么。趣味性是兒童畫中的一個重要特點，學生喜歡觀察有趣的動物、故事、色彩，因為這些都是有趣的。他們畫出來的內容也常常使觀者感到愉悅，充滿童趣。所以，學生完成一幅作業的最后表情應該是愉悅的，但是課堂上也常有種現象是學生畫完了一幅畫長嘆一口氣“終于畫完了”，每當這時我就覺得可惜，學生畫了一節課的時間并沒有體會到繪畫的快樂，即使機械性的涂完顏色，結果都沒有帶給自己愉悅感，更不用提讓別人欣賞了，這幅畫絕不是成功的作品。

4.視角獨特

兒童都是藝術家，這是畢加索對兒童畫發出的感嘆，小學生根據自己的所見所想，通過視覺方式傳達自己的情感，表現自己對事物的理解和認識。孩子有孩子的視角，他們更接近大地，愛表現各種生命，他們向往天空，畫出來的很多東西可以在空中自由自在的飛翔，當我們看到學生畫中的“不合理”，千萬不要急著否定，我們可以改變自己的視角，從兒童的角度去欣賞發現孩子的閃光點。正如一位美術教育家所言的，要用童眼、童心去品味欣賞兒童畫。如何做到用童眼、童心呢？那就是要多和兒童溝通，交流繪畫作品，了解他們的想法和見解。用他們的向往和目標去評價他們的作品。兒童畫的奇異想象，常會因為技法上的不成熟而被大家忽略，有時課上看到孩子們的優秀作品，老師也想幫他們錦上添花，但是此時學生的反應常常是皺眉不滿或一臉茫然。老師應該先和學生交流，給出學生建議，不要硬要學生迎合大人的目光，學生如果喜歡老師的建議，他自會修改且保持自己作品的面貌。

提高學生的繪畫技能是小學階段的美術教育一個方面，但更重要的是培養學生的美的素養，促進學生的全面發展。藝術是打開孩子智慧天窗的鑰匙，繪畫不僅是對學生進行美的教育，提高學生藝術素質的手段，而且是開發孩子智力、發動思維能力的重要方法。在小朋友們作畫時，教師要在尊重他們的想象和表達的基礎上順勢引導，因材施教，滲透基礎知識，推助其興趣的正確發展。

參考文獻

[1]薛程伊.兒童畫中的創造性分析[D].吉林大學，2014

[2]范誠.解讀兒童畫中的兒童審美心理研究[D].南京師范大學，2012