慢下來，更精彩

劉西念

有幸在此次赴臺學習中接觸到情緒主題課程《我的心探險》，課程的深入與持續推進給我們的學習團隊留下了深刻的印象。嘉義師范大學附屬幼兒園的課程有別樣的風采，在那里，時光慢了下來，在那里，課程活了起來。在那里，老師的工作節奏慢，心態很平和，工作思路有條理，課程穩步推進;在那里，孩子們的學習步調慢，孩子們的學習過程得到放大，深度學習隨時在發生。

一、教師有針對性開拓課程資源，課程內容豐富

1.課程緊扣健康領域核心經驗

在課程開啟之前，從幼兒心理健康的視角出發，教師就學前兒童情緒相關理論知識進行了有效學習，對幾種主要的情緒類型、幼兒情緒發展特點、情緒表達及調控的方式皆有涉獵。從而確定課程重在幾類主要情緒的認知、覺察、表達，情緒的管理和調控不作明確要求。

2. 教師善于開發課程相關資源

教師根據課程的各個發展階段開發了不同類型的課程資源。外文圖畫書《情緒小怪獸》形象地以典型顏色代替各類情緒，臺灣本土作家賴馬《愛哭公主》《生氣王子》系列繪本，臺灣本土作家湯姆牛《最可怕的一天》等大量圖畫書都被教師們作為教學資源投放入閱讀區，并在教學活動中也得以運用。

在體驗情緒引起的面部表情變化時，為了方便幼兒觀察，教師在教室內投放大小適宜的鏡子，請幼兒直觀地觀察不同情緒下的面部五官變化。美術區投放低結構材料用于面部五官的建構和擺弄，如松子、螺絲釘、螺絲帽、馬賽克等，引導幼兒展開想象，發揮創意。……