以讀促寫優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

馬云嬌

摘 要：閱讀和寫作是初中英語教學(xué)中的兩大教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這兩個(gè)模塊在英語這門學(xué)科中的重要性不言而喻，在學(xué)生考試中所占的分值也非常大。但對(duì)于部分學(xué)生來說，閱讀比較容易，但寫作相對(duì)困難，因此初中英語課堂上的寫作教學(xué)也是教師所需要攻克的難題。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況分析了閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法給初中英語課堂帶來的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);以讀促寫

引言：學(xué)生在實(shí)踐過程中不能夠合理的運(yùn)用所學(xué)詞匯，不理解語法的使用范圍等問題都會(huì)成為學(xué)生英語寫作能力提高過程中的阻力和困難。這些問題產(chǎn)生的原因無非就是學(xué)生的閱讀量不夠，積累的知識(shí)不夠，而英語這門學(xué)科對(duì)學(xué)生詞匯量的要求和閱讀量的要求比較高。為了解決這一系列問題，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中積累好詞好句，再運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中，就能夠讓學(xué)生在提高閱讀量的同時(shí)提升寫作能力。

一、讀寫相結(jié)合

教師要提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)就要豐富學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀過程中分析語法知識(shí)，掌握詞組搭配，提高學(xué)生靈活應(yīng)用英語詞組和語法的能力。除此以外，為了提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，教師要讓學(xué)生掌握如何使用連詞、如何保持主語一致性、段落與段落之間如何銜接、文章的整體結(jié)構(gòu)如何布局等等寫作技巧。在閱讀時(shí)，讓學(xué)生去分析段落的結(jié)構(gòu)、段落中語言的特點(diǎn)和表達(dá)技巧等問題，以此來提高學(xué)生的寫作水平[1]。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)九年級(jí)下冊教材中“ friends and friendship”這個(gè)寫作話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀careful reading，再以“write an email to one of the e-pals”這個(gè)主題為中心來思考兩個(gè)問題。首先是Why do you like to write the email to Mary or Jack？其次是What will you write in your email？有的學(xué)生會(huì)針對(duì)第一個(gè)問題回答：I want to make friends with Jack because I like playing basketball，too.或I want to make friends with Mary because she is very beautiful.第二個(gè)問題的討論，結(jié)果會(huì)有：I will tell him or her about my family，my hobby，my interests.或I will tell him or her about my QQ number and my telephone，my school and my friends.在針對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論以后，教師再讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行寫作，會(huì)降低寫作難度，也利用閱讀為學(xué)生打好了寫作的基礎(chǔ)。

二、英漢相對(duì)照

漢語和英語由于地區(qū)和文化背景不同，在表達(dá)過程中也有許多不同之處，但是在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師要做到英漢相對(duì)照來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別英語文章中的主旨句、展開句和總結(jié)句，明確這三個(gè)部分的句子之于整篇文章的作用以及所表達(dá)的內(nèi)涵。讓學(xué)生在寫作時(shí)也能利用主旨句來概括整篇文章的主旨，利用展開來論述主題，利用總結(jié)句來概括文章的中心思想。學(xué)生在寫語文作文時(shí)所采用的表達(dá)方式和寫作技巧會(huì)更加豐富和多樣化，但在英語寫作中學(xué)生不會(huì)直接表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)表達(dá)的更加婉轉(zhuǎn)一些。

例如，在讓學(xué)生以“spring festival”這個(gè)主題來寫作時(shí)，學(xué)生的一般寫作內(nèi)容是：The Spring festival is the most important festival for all of us.Before the festival coming，all the families will clean their house.Then the family members get together on New Year’s you Eve to have a big meal and watch the spring festival party. At about 12 o’clock，some parents and her children light crackers. We may watch the fireworks excitedly.How busy it is！學(xué)生在進(jìn)行這類寫作時(shí)，寫作過程中的思想和表達(dá)方式跟漢語比較類似，與英語的表達(dá)手法背道而馳。因此，教師給學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)并不高，在日后的英語寫作教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語表達(dá)手法，以英語這種文化的方式來進(jìn)行寫作。

三、素材相結(jié)合

寫作素材在學(xué)生寫作環(huán)節(jié)中的應(yīng)用也是提高學(xué)生寫作質(zhì)感的一大影響因素，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的英語難度還處在初級(jí)階段，這個(gè)階段下學(xué)生的主要任務(wù)是積累詞匯量，了解基本英語語法的使用方法[2]。因此，在以讀促寫初中英語寫作教學(xué)過程中，教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)工作的開展要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，從實(shí)際情況出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用在閱讀過程中遇到的單詞短語和語法。再進(jìn)行進(jìn)一步的分析和理解后，把積累的寫作素材運(yùn)用到寫作過程中，提高自身寫作質(zhì)量和水平。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)教材八年級(jí)下冊的“ my favorite sport ”這個(gè)寫作話題時(shí)，教師可以要求學(xué)生分別從Name 、What Sports、Why、How often 、Player、Looks、Personality、His/Her dream這幾個(gè)方面來進(jìn)行寫作，為了提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，教師可以激勵(lì)學(xué)生在寫作前多閱讀與寫作話題有關(guān)的閱讀材料，獲取更豐富的寫作信息和素材。

四、結(jié)束語

教師在開展評(píng)價(jià)作文的教學(xué)過程中，要從客觀事實(shí)出發(fā)，站在專業(yè)的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作作品，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)學(xué)生在寫作方面的短板。在學(xué)生遇到問題時(shí)給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，以讀促寫優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生在初中英語課堂上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，提升自身的語言表達(dá)能力和寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玉明. 以讀促寫優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)——以《新目標(biāo)英語》（Go for it！）讀寫課為例[J]. 中學(xué)生英語（初中版）， 2012（29）：58-59.

[2]俞挺. “以讀促寫”優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)策略研究[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2017.