基于職業能力培養的中職語文教學改革

周玲

摘要：隨著社會分工日益細化和高度專業化，工作崗位對技術人員的要求越來越高，學生在校所學知識并非終身受用，專業技術的更新頻率加大，學生掌握的專業技能也隨之面臨被淘汰的風險。因此，中職學生要具備良好的學習能力和不斷創新的意識，在社會發展中使自身技能與素養緊跟時代步伐。中職學校要利用基礎課程的教學培養學生的自主學習能力，提升其職業素養。鑒于此，本文對職業能力培養的中職語文教學進行解析，以供參考。

關鍵詞：職業能力;中職語文;教學改革

引言

中職學校對學生教育的過程中，語文這門學科是一門基礎性學科，對中職階段學生的學習以及未來的發展都起到了至關重要的作用。有效整合中職語文教學與職業核心能力是教師應該掌握的技能，在教學中要逐漸轉變教學觀念，對教學模式進行創新，對語文課程教學體系進行完善，強化中職學生的應用寫作，培養從業的專業技能，突出中職學生的專業知識，重點提升中職學生的聽說能力等，從而有效將中職語文教學與職業核心能力整合在一起。

1基于職業能力培養的中職語文教學現狀

1.1中職院校學生的綜合素質普遍不高

中職院校的學生與普通高等學校的學生相比，他們的學習能力較差，整體素質有待提升。由于中職院校的生源資質偏低，導致大多數學生都有比較自卑的心理，具有較強的自我否定的情緒，學習態度處于消極的狀態。同時，中職院校的學生年齡普遍偏小，還沒有真正樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，當他們面對一些意外的事件時不能很好的處理。且從我國的就業趨勢可以知道，多數中職院校的學生在日后的工作過程中，無法適應在工作過程中發生的多變狀態，由于沒有在學習的過程中養成良好的行為規范，依賴性極強。

1.2教師教學水平參差不齊

中職院校對教師的要求沒有普通高等院校對教師的要求高，中職院校教師的教學能力有高有低，因此造成了中職教師的教學水平是參差不齊的。除此之外，教師還普遍存在教學理念落后和教學方法傳統的現象，教師自我提升意識不明確，不能很好的對中職學生進行有效的語文教學，在教學過程中，深受教學目標的影響，仍然采用題海戰術，學生大部分時間用于閱讀練習和寫作，導致教學效果差強人意。

1.3教學理念落后教學理論缺乏創新

雖然說語文課程是中職學生職業核心能力培養的一個主場，但是在實際教學過程中，中職語文往往存在著教學理念落后、理論沒有創新發展的問題，從而影響學生職業核心能力培養的效果和質量。受傳統思想和教學觀念的影響，許多中職語文教師開展語文教學仍然以灌輸式為主，在課堂上占據主導地位，學生學習主體性被忽略，缺少表達機會，口語表達和交際等能力得不到發展，難以實現職業核心能力培養目的。另一方面，目前大多中職學校語文教學中對教學理論研究不足，對教材和課程開發重視不夠，語文教學理論得不到創新性發展，導致課堂沉悶，教學質量較差。

2中職語文教學開展學生職業核心能力培養的有效途徑

2.1準確把握教學內容切入點

語文是一門內容豐富的學科，如何在豐富的教學內容中找準切入點融入職業核心能力培養模塊非常關鍵。中職語文教師應加強對教材的研究，在全面吃透教材的基礎上結合學校能力培養重點和學生能力實際情況合理選擇職業核心能力培養切入點，并采取合適的方法方式開展教學，以在最大程度上提高學生職業核心能力培養的效果和質量。

2.2結合專業培養學生實用能力

結合實踐來看，中職語文這門課程要想培養學生實用能力的話，氣重點在于聽、說、讀、寫這四項技能上。所以筆者認為廣大中職教師在培養學生職業核心能力中應當要將語文聽、說、讀、寫這四項技能和專業進行結合，并突出專業性，以此達到提升他們能力實用與綜合性之目的。首先，中職語文教師應當要將以往學科本位模式予以轉變，并在擺脫其束縛情況下把語文教學融入到專業學習中去，重點突出和專業密切相關的聽、說、讀、寫等方面技能培養。其次，中職語文教師還必須盡可能地在教材每個模塊中想方設法將應用能力培養融入其中。

2.3以職業崗位需求為導向培養學生的職業素養

中職語文教師應轉變“唯分數論”的教學觀念，由重視知識的傳授轉向對學生職業能力的培養，為社會培育技術人才。中職語文教師要豐富自身的專業知識儲備，提升自身的教學能力，培育符合時代需求的優秀人才。在教學時，教師要結合學生所學專業教授符合企業用人標準和企業崗位需求的內容，以培養學生的職業素養為導向，創新教學形式，綜合運用項目教學法和案例教學法，結合企業實際項目案例創建情境，將其融入語文教學，引導學生學以致用，以職業實際需求和問題為導向，提升學生的語言表達能力，增強職業素養。

2.4在教學中逐漸轉變教師隊伍的教學觀念

在中職學校教學工作中，老師是教學的主體之一，教學的主要目的是培養中職學生具備比較強的職業核心能力，使其成為技能應用型人才，在這樣的過程中老師發揮著至關重要的作用。在實施教學的過程中，只有老師具備了先進的執教理念和專業的職業素養，才能真正培養出具有較強職業核心能力的學生。因此，中職學校的老師在教學時一定要及時對自己的教學理念和教學理論作出更新，對現有的教學模式進行創新，不斷完善自身的知識結構，這樣才能在教學的過程中充分提高中職學生的人文素養以及職業核心能力。

結束語

就目前中職語文教學的現狀來看，提高中職學生的職業能力是一個循序漸進的過程，需要學校和教師本著實際企業對員工的職業技術和能力的需求，對中職語文教學進行深入改革，尊重學生的主體地位，發揮教師的引導職能，通過轉變教學理念，創新語文教學閱讀模式，提高中職學生的語文識字基礎，完善語文教學的評價機制，從而激發學生對語文學習的興趣，提高對學習的自信心，有效實現中職語文教學提高學生職業能力的改革，為社會培養出具有較高素質的人才。

參考文獻

[1]高宇.以能力為本位的中職語文教學策略思考[J].高考，2018（32）：276.

[2]楊懷萍.中職語文教學與職業核心能力的整合策略探析[J].文理導航（上旬），2018（11）：13+16.

[3]張靜.淺談中職語文教學中如何培養學生的職業能力[J].現代職業教育，2018（30）：238.

[4]張碧波.中職語文教學對學生職業能力培養的思考[J].現代職業教育，2018（29）：148-149.