淺談“一帶一路”下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

陶冶

摘要：高職教育體系中的重要基礎(chǔ)課程之一就是英語(yǔ)學(xué)科。隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入發(fā)展，高職英語(yǔ)教育也面臨著更高的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來(lái)了新的機(jī)遇，高職院校要明確當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，充分圍繞學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向和未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向，不斷推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的革新，才能實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。文本基于“一帶一路”為導(dǎo)向，分析高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展方向，進(jìn)而得出了一些有效途徑，供廣大教育者參考。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高職;英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)高職教育不斷改革與發(fā)展中，英語(yǔ)教育開展以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)研究，不僅實(shí)現(xiàn)了以滿足現(xiàn)實(shí)需求的英語(yǔ)教學(xué)不斷深入改革，同時(shí)也是高職院校有效培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才的重要途徑。因此，高職院校針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育一定要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，基于“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展理念，立足于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，積極更新、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念與教學(xué)模式，從而擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，為“一帶一路”的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、有效優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程設(shè)置，以充分滿足學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展需求

課程設(shè)置對(duì)促進(jìn)高職英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新改革有重要意義，高職院校有效培養(yǎng)和發(fā)展綜合性專業(yè)人才的前提與核心內(nèi)容就是課程設(shè)置。因此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要重視課程設(shè)置的重要性，對(duì)英語(yǔ)教育課程實(shí)施優(yōu)化改革與創(chuàng)新，以保障學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求得以充分滿足。

第一、多元化以及個(gè)性化的課程發(fā)展。高職院校在針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課程設(shè)置時(shí)，不要盲目的跟隨其他一些高校的課程設(shè)置模式，要理性地根據(jù)自身的特色以及當(dāng)?shù)氐奈幕?duì)當(dāng)?shù)氐奶厣幕虒W(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣⒄Z(yǔ)文化融入到課程中。

第二、課程要具有專題化。為了能夠有針對(duì)性的充分滿足所有學(xué)生的興趣和習(xí)性，讓學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)自我突破以及自我價(jià)值，高職院校在設(shè)置課程時(shí)可以采用專題的方式，讓學(xué)生針對(duì)自己的需求和習(xí)性自主的選擇適合自己的課程，以促進(jìn)學(xué)生在專題課程中有效提高學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。此外，對(duì)于一些能力水平不是很高的學(xué)生，高職院校可以針對(duì)這部分學(xué)生的能力水平來(lái)開設(shè)基礎(chǔ)班，可以相對(duì)的減少學(xué)生的心理壓力，從而幫助學(xué)生自身的能力在基礎(chǔ)班中得以逐步提升。

（二）同步外國(guó)文化與我國(guó)母語(yǔ)文化

基于“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展前提下，促進(jìn)了世界各國(guó)之間的緊密聯(lián)系，但是世界各國(guó)的語(yǔ)言卻不盡相同。因此，我們首先要做到語(yǔ)言之間的緊密聯(lián)系，才能更好的與外界進(jìn)行交流[2]。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只注重灌輸給學(xué)生理論知識(shí)，要重視多元化的文化性質(zhì)，然后充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多元性質(zhì)的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著當(dāng)前教育的不斷革新，教學(xué)理念也在不斷轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué);教師教授給學(xué)生的不再僅是理論知識(shí)和教學(xué)理念，而是同時(shí)要教會(huì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分實(shí)現(xiàn)“授人以魚、不如授人以漁”的目的。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些世界文化也要給與學(xué)生一定的教學(xué)理念了解，從而促進(jìn)各文化之間的傳遞。英語(yǔ)是“一帶一路”背景下重要且主要的交流語(yǔ)言，是我國(guó)進(jìn)行對(duì)外發(fā)展的共同橋梁，具有傳播文化的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是為了了解英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言，更重要是了解、認(rèn)識(shí)世界各國(guó)不同的文化。教師在基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，要積極的對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新。多元化知識(shí)的灌輸不單單是靠教師和學(xué)校的教育就能完成的，同時(shí)也需要學(xué)生自身的努力和付出。如此才能促進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展趨勢(shì)給予了重要的推動(dòng)力，因而也體現(xiàn)了高職院校學(xué)生英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的重要性[3]。在高職院校中，教師教授學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，卻不如教授學(xué)生怎樣獲取知識(shí)以及獲取知識(shí)的能力，只有這樣才能使學(xué)生充分適應(yīng)“一帶一路”的背景下社會(huì)生存以及競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際需求。所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是極為重要的，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性時(shí)，也促進(jìn)了英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展。為了有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，可以開展一些英語(yǔ)的演講、英語(yǔ)交流晚會(huì)等相關(guān)英語(yǔ)的活動(dòng)，學(xué)生為了能充分展示自己，就會(huì)在活動(dòng)開始前搜索和學(xué)習(xí)一些常用的交流語(yǔ)句和對(duì)話模式等，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在相互之間的有效交流中得到啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新精神。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，基于“一帶一路”的背景下，高職院校要積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，充分順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展腳步并立足實(shí)際，以滿足學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生存以及發(fā)展需求為目的，高度重視英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)不斷的試驗(yàn)和總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而不斷努力，進(jìn)而使學(xué)生的就業(yè)能力得到有效提高，充分實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)天瑤.“一帶一路”下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，21（03）：48-51+55.

[2]周波.基于“一帶一路”的高職英語(yǔ)教學(xué)改革路徑探析[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（07）：37-39.

[3]耿暢.“一帶一路”背景下的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（03）：201.