初中教學中班級科學管理的有效策略

王興凱

摘要：一個班集體中，它是由一名班主任，幾名班干部以及學生組成的。畢竟教師一個人的力量是有限的，如果不采用一些管理技巧，直接跟40多名學生硬碰硬的話，最后的結果會非常的不好。教師在面對初中這個階段的學生應該有一些耐心，學生會犯錯誤，教師不能因為學生的一個錯誤而給學生判下死刑，教師這種不負責任的行為很容易給學生造成一輩子不可抹沒的傷痛。教師在學生的一生中可能只是過客，但是一個教師的好壞對于學生的一生還是很重要的。初中是一個特殊的階段，對于學生來說初中是一個打好基礎的時期，學習是一個從簡單到困難的過程，打好基礎對于學生尤為重要。

關鍵詞：初中教學;科學管理;完善制度;增加機會;發揮作用

班主任的工作強度相對于其他科目的任課教師要強得多，班主任從早到晚都是我們的管理時間，晨讀、自習、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學成績要抓、活動比賽要爭，總之，不管事情的大小，班主任都必須面面俱到。班主任所擔負的責任比我們想象中的要多得多，班主任在思考教好自己學科的同時如何管理好班級，給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生之間相互督促和適當的競爭，讓學生更有動力學習，并且作為班主任要在學生面前樹立一種威嚴，讓學生都信服于自己，信服不是讓學生成為沒有感情的機器而應該是一些要求或者任務上，學生是愿意完成的。

一、完善班級規章制度

每一個班級有不同的班級規章制度，班級規章制度不是教師一個人說的算，應該是學生和教師一起制定和完善班級的規章制度。教師讓每一個學生都參與班級的制度能加強學生對于班級的榮譽感，讓學生能意識到在同一班級上應該互幫互助，共同進步。學生和教師討論班級的規章制度可以不像傳統的那樣一板一眼，可以增加一些有意思的規章制度。沒有規矩不成方圓，規矩不僅僅是規范學生的行為還是一種警示，讓學生對于錯誤的行為有一種警示感，讓學生有一個正確的是非觀并且讓學生明白有些錯誤是沒有改正的機會，一旦犯了可能會對自己的一生都會有影響。

例如，學生才開始進入初中校園的時候，學生之間還相互不認識，教師可以通過讓學生加入到制定班級規章制度中，可以讓學生之間相互認識并且能很好的消除學生之后的陌生感。教師可以引導學生增加一些屬于自己班級的獨特的規章制度，教師在這個過程中起到一個引導的作用，主要是學生為主導，教師只是糾正一些錯誤的規則。在討論規則的同時需要制定的一些懲罰，不同大小的錯誤有不同的懲罰，教師制定的規章制度的目的不是為了懲罰學生而應該是警示學生，讓學生明白這些行為是錯誤，有利于學生建立正確的價值觀。

二、增加師生交流機會

想要讓學生產生信服于教師是一個漫長的過程，需要教師和學生做出一些努力，讓雙方的感情進一步加深。學生和教師之間的感情達到一定的位置，需要雙方維持這段感情。正常情況下，教師上完課之后，布置完成作業后，學生不主動找教師，教師一般不會找學生，除非特殊情況，這樣會使學生和教師之間的關系變得僵硬，甚至變得很陌生。教師想要更好的管理學生，需要加強與學生之間的交流，交流是拉近關系的一種較為快速的方式，能方便教師更加科學的管理學生。

例如，教師為了更好的科學管理學生，教師要適當的加深與學生之間的交流，交流不一定要有關學習的，生活方面的也可以。教師雖然要照顧很多的學生但是學生有問題找教師，教師都會盡力幫助學生。教師和學生之間的關系建立在民主平等的基礎上，這種關系中，師生之間人格平等，相互尊重. 相互學習教學相長。教師是我們學習中的合作者，引導者和參與者，是我們的朋友。教師盡量跟每一個學生都有一個短暫的談話，方便教師對學生有一個大概的了解，談話不一定要很正式的那種，需要就是朋友之間的那種，什么話題都可以也可以讓學生講訴一下最近煩惱的事情讓教師提一些建議。

在一個班級中，班干部在班級中的作用非常大，一個嚴謹的優秀的班委組織，是有能力把一個班級支撐起來，給全班同學一個更廣闊的空間去學習生活，發展自己的特長。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都負責到班級的方方面面。班干部是班主任的小幫手，一個班級中需要班干部的存在，班干部是教師和學生之間的橋梁，教師有時候布置的任務比較困難或者比較多的時候，學生很容易產生怨言，班干部可以開導學生，讓學生有一個好的學習心態，或者給教師反映，適當的改變一下教學方案。

例如，學生在進入初中的時候，在一個陌生環境中，學生需要時間適應，在開始的一個月，教師可以先辛苦一下，先讓學生互相了解，在一個月后，學生可以自己報名班干部也可以他人推薦，列出一個名單，讓學生通過投票來選出班干部。當選班干部的學生應該要明白可能會犧牲自己的空余時間來幫組教師做事情，不僅僅幫助班主任還是幫助各科教師，營造一個良好的學習氛圍，作為班干部，務必在思想上真正起到榜樣的作用，要愛校園，愛班級，愛同學，尊師重教，誠實守信，團結友善，做到溫良恭儉讓。

總而言之，初中教學中班級科學管理的方法有完善班級規章制度，增加師生交流機會和發揮班級干部作用。學生和教師之間要相互體諒才能讓班級更加的有凝聚力，給學生營造出一個好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]黃瑞媛.以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術[J].名師在線，2018（24）