淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養

邵躍進

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學也逐漸被社會所關注。小學數學學習也不再是對數學知識的簡單掌握，而變得更加關注學生思維能力和應用能力的養成。因此，教師必須關注學生全面素質的提高，教師要認真設計教學，要充分發揮學生的主體作用來進行課堂教學，要幫助學生通過自主學習去完成知識的遷移，進而打造出高效的小學數學課堂，為學生后續的數學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;自主學習;實施

引言

當前隨著教育改革的不斷深入，小學學生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關注和認可，然而師生互動依然被限制在了“傳授—接受”的模式之內，滿堂灌依然充斥著我們的課堂，“高投入低產出”仍然是當前小學數學教學的現象。如何培養學生的自主學習能力，對提高我們的課堂學習效率和培養學生的創新能力與實踐能力都具有十分重要的意義。本文探索提高學生自主學習的方法與策略，有利于促進我們小學數學教學水平的整體提高。

1.提高小學生自主學習能力的意義

對小學階段學生進行自主學習能力的培養，符合我們新時期教育理念與改革的需求。同時，通過對學生進行自主學習能力的培養，可以解決當前數學課堂教學中存在的諸多問題，可以促進小學數學教學的進一步發展，也為小學數學教學未來的發展提供了科學的依據。最后，進行自主學習能力的研究，可以為其他學科的教學改革和創新帶來思路和幫助。所以，進行小學數學自主學習能力的探究，對學生的數學習具有十分重要的意義與作用。

2.培養小學生自主學習能力的策略分析

2.1 重視激發學生的學習興趣。小學生的年齡階段正處于一個認知能力發展的初級階段，他們往往會根據自己的愛好或是喜好有針對性和選擇性的進行學習，學生經常出現的情況是，對哪個科目感興趣，就對哪些知識感興趣，往往就會不由自主的去學習，而作為教師就應該充分的認識到學生的這一特點，并及時的掌握學生的心理動態。在充分發揮學生主體地位并做好引導工作的基礎上，讓學生的主動的參與到我們的數學課堂中去，從而讓我們的課堂變得高效和有效，只有這樣才能顯著的提高學生的數學思維能力和自主學習能力。

2.2 重視創建自主學習的良好氛圍。學習興趣的提高是促進小學數學學習的有效方法，學習興趣的提高有助于教學目標的快速實現，在當前教學模式不斷更新的今天，教師不光要關心學生的學習興趣是否高漲，更要重視數學學習能否給學生帶來真實的體驗，從而讓學生真正的愛上數學學習，我們應該讓學生成為課堂中的“樂學者”，教師在教學過程中不光要創設“情境”，還要“以境帶情”，在引導的過程中不能只進行知識的傳授，還要為學生營造出一個良好的數學學習氛圍，讓學生能夠自主的探索知識并了解這些知識的應用背景，讓學生能夠把所學的數學理論知識與生活實際有效的結合起來。

2.3 重視激發學生的自主學習興趣。小學生的年齡階段正處于一個認知能力發展的初級階段，他們往往會根據自己的愛好或是喜好有針對性和選擇性的進行學習，學生經常出現的情況是，對哪個科目感興趣，就對哪些知識感興趣，往往就會不由自主的去學習。而作為教師就應該充分的認識到學生的這一特點并及時的掌握學生的心理動態，在充分發揮學生主體地位并做好引導工作的基礎上，讓學生積極的參與到課堂活動中去，讓學生的主動的參與到我們的數學課堂中去，從而讓我們的課堂變得高效和有效，只有這樣才能顯著的提高學生的數學思維能力和應用能力。

2.4 重視把握課堂教學的基本規律。在整個課堂教學活動中，教師和學生是教學活動的重要因素和直接參與者，兩者之間是一個雙方互動的過程，他們相互依存、相互影響，互為主客關系，所以要想取得最佳的教學效果，關鍵就取決于能否遵循這樣的規律進行教學，能否實現教與學的有效結合。所以，在課堂教學的過程中教師一定要轉變原有的教學觀念，要充分的體現學生的主體地位和作用，要充分的發揮學生自主學習的主導作用，只有這樣我們的數學教學才能得到不斷優化。

2.5 重視學生數學思維能力的培養。要促進學生自主學習能力的提高，就必須重視學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究學生的思維規律。通過研究尋找到學生的學習習慣與知識結構之間的內在聯系，以及這些規律在數學教學中的作用。對學生進行思維能力的培養主要包括兩個方面，首先要注重學生“抽象思維能力”的培養。其次，要注重學生“形象思維能力”的培養。所以，我們應該把培養學生的思維能力貫穿于我們數學教學的過程中去，在數學教學的過程中對學生進行思維能力的培養，有助于學生自主的去學習習慣的養成。

3.結束語

總之，我們在對學生進行自主學習能力的培養時，不僅要培養學生的創新能力和實際應用能力，而且要促進學生終身學習意識的培養，在我們的小學數學教學過程中我們要積極創新我們的教育教學方法，讓學生能夠在數學教學過程中真正的感受到數學知識的魅力與內涵，努力為學生以后的數學學習打下牢固的基礎。

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