基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

姚瓊

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)步入深化改革行列，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。本文主要對(duì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，希望可以給有需教學(xué)人士提供一定參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)大體包括語(yǔ)言建構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、審美鑒賞、創(chuàng)造能力等內(nèi)容，現(xiàn)階段，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極順應(yīng)素質(zhì)教育要求，樹立核心素養(yǎng)培育理念，助力學(xué)生全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，給日后成長(zhǎng)發(fā)育奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

隨著新課改的持續(xù)深入，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分應(yīng)用新方法、新技術(shù)，在很大程度上使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于核心素養(yǎng)這一教學(xué)概念有了更加明確的界定：學(xué)生要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，取得終身發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，著重強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)愛(ài)和個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。全面落實(shí)核心素養(yǎng)理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作才能取得顯著成效。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，學(xué)生不再受應(yīng)試教育束縛，教師不再一味注重成績(jī)。由此可見(jiàn)，這種理念在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮不容小覷的導(dǎo)向作用。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

1.圍繞語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

漢語(yǔ)言不僅是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還是人們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾⒆罨A(chǔ)的交流工具。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用體現(xiàn)的是一種綜合性能力。教師要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)感、強(qiáng)化理解能力的同時(shí)，讓語(yǔ)言組織能力得到鍛煉。

例如，在講授《日月潭的傳說(shuō)》一課時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生泛讀文章，讓學(xué)生借助字典查閱課文里出現(xiàn)的生字、生詞，如“剪”“峻嶺”等，進(jìn)行拼音標(biāo)注;然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生試讀文章，根據(jù)學(xué)生試讀情況，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音;之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活和字典釋義來(lái)理解這些生字、生詞，并進(jìn)行造句，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握生字、生詞的情況下做到有效應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力這一教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要采取具備層次性的文字教學(xué)方式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.結(jié)合教學(xué)和生活培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

知識(shí)來(lái)源于生活且和實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中設(shè)立生活化教學(xué)情境，有利于幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，使其在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)、合理應(yīng)用自身所學(xué)。

例如，在講解《白楊》這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入挖掘，并將文章中的精華部分延伸運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這篇文章主要講述一位父親帶著自己的孩子坐火車去邊疆。在旅途中，車窗外挺拔白楊樹，引起了父子間的探討交流，表達(dá)出父親對(duì)邊疆守衛(wèi)者的贊美與敬仰，對(duì)他們?nèi)绨讞钜话銏?jiān)毅、不屈不撓的品性進(jìn)行贊揚(yáng)。在學(xué)習(xí)完這篇文章以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生就白楊所具備的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行深入探討，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，培養(yǎng)自身勇往直前、不屈不撓的優(yōu)秀品格，讓學(xué)生知道，在面對(duì)困難時(shí)，退縮并不能解決實(shí)際問(wèn)題，只有迎難而上、勇敢面對(duì)才能找到有效的解決措施。

3.引導(dǎo)學(xué)生累積，提升語(yǔ)文能力

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老。”對(duì)于學(xué)生而言，有效的積累也可以提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中多積累一些優(yōu)美的詞句，并對(duì)作者所表達(dá)的情感態(tài)度、價(jià)值觀念進(jìn)行積累，不僅有利于提升其寫作水平，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

例如，在講解《桂林山水》這篇文章時(shí)，就可讓學(xué)生積累、分析文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)文本解讀，對(duì)這些句子運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行分析研究，對(duì)學(xué)生的解讀能力、分析能力進(jìn)行鍛煉。除了解讀文本語(yǔ)句以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫或是有意識(shí)地將其應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積累能力，還可以讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

4.利用語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神發(fā)展

民族發(fā)展的動(dòng)力源泉就是不斷地創(chuàng)新，具備創(chuàng)新精神的人才可以更好地肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重?fù)?dān)。在新時(shí)代背景下，學(xué)生的想法超前且大膽，可以快速認(rèn)知新的科技或事物，還有些學(xué)生積極嘗試把自己的想法轉(zhuǎn)化成實(shí)物。可是由于受多種因素影響，學(xué)生的思維發(fā)展被限制，不能有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，也不能給學(xué)生提供展示自我的“舞臺(tái)”。在新課改實(shí)施以后，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自我，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，寬容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，在對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維。隨著新課改的持續(xù)深入，語(yǔ)文教材里的科普類文章篇幅得到增加，給提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力帶來(lái)很大的幫助。教師要積極發(fā)掘文本教材里的科普知識(shí)，給學(xué)生構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)不僅具備溫柔細(xì)膩的思想感情，同時(shí)還包涵著客觀理性的科學(xué)知識(shí)，不斷激發(fā)其探究欲望，形成科學(xué)探究意識(shí)。強(qiáng)化創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)保障就是科學(xué)探究意識(shí)的形成，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)自主進(jìn)行探究以及創(chuàng)新活動(dòng)，有利于增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，給日后更好發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時(shí)，可將結(jié)尾變成開(kāi)放式結(jié)局，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，通過(guò)詩(shī)歌等多種形式，給文章創(chuàng)造一個(gè)具備個(gè)性特征的結(jié)尾。教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要多觀察學(xué)生的言行舉止，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有展示作品的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師的助力，使得學(xué)生大膽展示自身的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮自身智慧，同時(shí)還有利于提升學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，需要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，給學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)雜知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，助力學(xué)生取得更加全面地發(fā)展。

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