鄒國祥:“看”孩子里的大學問

谷珵

幼兒園如何發揮文化建設的強勁驅動力？快速成長的園所怎么打造拴心留人的環境？學前教育應該為幼兒繪就怎樣的人生底色？面對如斯復雜命題，鄒國祥從不回避，講起話來語速飛快，背后是多年實踐沉淀下的“干貨”。在同事眼中，他是幽默風趣的理事長;在陌生人看來，他是爽利果敢的教育人。借助集團化辦學的紐帶，鄒國祥帶領著一支熱愛學前教育事業的隊伍，將北京市朝陽區朝花幼兒園的各個分園凝聚成一個奮進的拳頭，充滿向前沖的信念與合力。

尊重每個孩子的獨特存在

“我是個短發、有長長睫毛、單眼皮的女生。我最喜歡我的頭，像個櫻桃。”

“我的臉長長的，像個易拉罐。我最喜歡的是我的嘴巴，它可以吃東西。”

天真的話語，“出產”于朝新嘉園園中班的“我的自畫像”活動，配上筆觸稚嫩的涂鴉，讓人為孩子新奇的思維驚嘆。在朝花幼兒園，類似活動比比皆是，目的在于幫助孩子正確認識和評價自我，被鄒國祥視為觀察兒童世界的一扇窗，亦是園所秉持的教育理念的體現。2013年朝花成立之初，鄒國祥和骨干團隊便敏銳地意識到，文化是園所發展的發動機。這臺發動機，如何設計、養護，環環相扣;基礎穩固，才能有動力將集團化辦園牽引至高品質發展的方向。于是，2014年年底，一場自上而下的文化建設開啟了：“讓生命之花在陽光下自由呼吸”，成了朝花幼兒園個性鮮明的辦園理念，以培養“有生存智慧、有生活情趣、有生命力量的兒童”為己任，朝花人明確了前進的道路。

“‘生命之花’來自‘朝花’名字的啟示，我們把每一名兒童看成一朵生命之花，都是有生命成長能力的獨特個體。”集團教研中心負責人劉衛衛告訴記者，用“自由呼吸”替代“綻放”等字眼兒，是因為即便是小草、花骨朵兒，依然有獨特的色彩和力量，值得被尊重，以此引導教師和家長正確看待幼兒的發展，對成長形成更具現代教育觀的定義。

沒有課程，就沒有生命力。在梳理核心文化的基礎上，朝花幼兒園發揮集團教研中心對教育教學的引領和支撐優勢，采取“集團—園本—班本”上下聯動的方式進行主題課程的研究與實踐，研發并構建了以入園適應課程、主題性游戲課程和社會實踐課程為核心，親子早教課程為基礎，親職教育課程為補充的這樣一套覆蓋0-6歲全程教育體系;同時，制訂出《朝花幼兒園（集團）課程實施指南》，引導課程開發、實施與評價。

劉衛衛透露了朝花課程的“5年計劃”：第一個5年里自上而下的架構基本完成，接下來的5年是圍繞課程架構進行自下而上的整合與提煉，在主體框架內建構和豐富新內容。在鄒國祥看來，對核心價值的共識、推演、萃取，以兒童為本，才能不斷賦予課程新的內涵。

打造有方向感的教師團隊

優秀的教學質量，離不開高素質專業化的教育人才。每隔一至兩周，劉衛衛便會召集所有保教主任，深入園所觀摩教研，進行指導。這樣的活動被朝花稱為“關于教研的教研”，將對教育的深刻體悟向教師群體輻射。

“建園時，區教委給我們設定的目標是快速發展，單是2017年一年，朝花就新開了10所分園，前期人員需求急迫。”據集團人力資源中心主任陳麗介紹，朝花的策略是從社會吸引骨干力量，從校園中引進后備人才，在數量上首先滿足需求。有了人，怎么留住，則是學前教育界一道公認的難題。為此，鄒國祥和團隊費盡心思，以幼兒園崗位工作標準為抓手，率先在普惠性集團幼兒園中摸索出一套完整的教育人力資源管理體系及激勵機制。值得注意的是，在崗位績效表現考核方面，朝花不僅設置了指標，也設計了行為實施路徑，并與待遇掛鉤。“一方面把抽象的指標與日常工作結合，讓教師的行動有了方向感，”陳麗笑著說，“另一方面讓享受榮譽的教師抓到實惠，調動了工作積極性。”

教師是幼兒園最重要的“固定資產”。鄒國祥深諳，讓這個“固定資產”保值、升值，是他作為“大管家”的責任。“我們力求按照每一位教師成長的需要、每個階段的需要搭建發展平臺，最大限度滿足個人職業發展意愿。”陳麗坦言，基于教職工99%來自社會聘任的情況，幼兒園以黨建引領師德師風建設，讓為師者從心底萌發對學前教育的熱情;對于想要轉崗的青年教師，朝花會助其進行職業規劃，“把教師的愿望實現了，他們就會實現朝花的愿望”。以共建促發展的理念輸出，為團隊在時代的湍流中找到立定身心的方向。

在人員提質方面，朝花同樣下足功夫。以教科研為例，朝花將教育科研課題分為市級立項課題、區級立項課題、集團規劃課題、園本專題教研、班級微課題等類型，分別制定管理辦法。短短幾年來，朝花幼兒園申請了多項“十三五規劃課題”;而今年開展的微課題研究，是教師針對實際工作情況展開的探索，“分享形式可以是一張表格，也可以是概括方法的三五句話，連食堂師傅都踴躍參加。”劉衛衛興奮地說。

一度，社交網絡流行著“斜杠青年”的概念，用來定義擁有多重職業和身份的人群;而在朝花，一專多能的教師并不罕見。把教書育人的主業經營得豐富多彩，讓職業變成理想的生活，也是某種程度上的“斜杠教師”，皆得益于朝花激發教師內生活力的步步籌劃。

比呵護植物更悉心地對待教育

實際上，鄒國祥大概也算得上“斜杠青年”的代表。求學階段，他的專業是植物園藝;命運的輪轉，讓他畢業后跨入教育領域，走上三尺講臺。因著教育行業對社會益處匪淺的一份認知，他一堅持就是二十年。此后，北京市朝陽區職業教育教產合作促進中心成立，鄒國祥受命擔任主任職務，待到開辦朝花幼兒園的指示明確，他便毅然扛起了擔子。

十年飲冰，難涼熱血。一路走來，這個北方漢子憑著滿腔擔當，收獲了一番獨到體會。“學前教育任重道遠。一是辦園體制繁多，二是教師流失嚴重，供求矛盾凸顯，三是結構不合理，教學質量整體相對低。”面對一系列難題，鄒國祥把朝花幼兒園的教育定義為“看”孩子——此“看”非彼“看”。他解釋道：“第一，和‘教’相對，學前教育要堅決遏制小學化傾向，游戲化教學，保教并重，幼兒的成長是最重要的。第二，是有質量的‘看’，一日生活皆課程，在幼兒園中體現最為明顯，像排隊洗手、去盥洗室這樣的小事，均是教育的過程。”朝花幼兒園就是要在日常行為和游戲中，培養幼兒的生活能力和社會能力，把“看”孩子“看”出大學問。

這樣的育人之道，朝花幼兒園正踏踏實實踐行，并作為朝陽區學前教育專業實習實訓基地傳導至更多從教者。

“雖然植物種植不易，但是育人的難度遠高于呵護植物，因此要以更悉心的態度對待。”從一位純粹的教育工作者視角出發，鄒國祥思考著集團辦學發展的基調和意義。以這位領跑者為軸心，包括劉衛衛、陳麗在內的朝花“元老”團隊，“心往一處想，勁往一處使”，為守護兒童成長本真聚智聚力。