提高體育教師課堂教學有效性的策略探究

韋顯飛

摘 ?要：隨著經濟的發展，人們在享受物質文化的同時也越來越注重精神文明，但這一切都是有前提的，那就是人們需要有一個健康的身體，體育事業也因此迎來了蓬勃發展的春天。這時體育教師就需要努力提高自己課堂教學的有效性，進而為體育事業的發展貢獻屬于自己的一份力量。本文筆者基于此，對提高課堂教學有效性的策略進行了研究，并在文章中圍繞教學前的準備工作、充分利用課堂教學的時間以及注重評價和課后復習三方面展開論述。

關鍵詞：體育教學;有效性;策略探究

體育活動是學生們非常喜歡的一項活動，但他們更多的是喜歡自由地去探索感興趣的體育活動，如果教師將之以課堂教學的形式呈現給學生，學生就會快速地失去興趣，并將注意力轉移到別的地方去，這也是導致體育教師課堂教學效率無法得到提高的原因。這時體育教師就需要了解小學生對體育課的真正需求，并在此基礎上去尋求有效的課堂教學策略。這樣的話，體育教師的課堂教學效率就會得到很大幅度的提升。

一、做好教學前的準備工作

凡事預則立不預則廢，體育教師要想讓自己的課堂教學活動變得更加有效，他們首先要做的就是在課前做好充分的準備，接下來筆者從以下兩個方面展開介紹。

1、利用微課向學生傳遞教學重點內容

體育教師要時刻牢記一點，學習的主體是學生。因而學生在教師的課堂教學活動之前也需要完成預習這項工作。但初次學習的學生并無法掌握要點，這時就需要體育教師的幫助。微課就能夠在此時發揮作用，它能夠擺脫實踐和空間的限制，讓學生隨時隨地進行預習，也因此讓學生跟得上教師講課的步伐。例如：在進行跑步教學的時候，筆者首先會將跑步中所需要的技巧制作成微課傳給學生，里面包含了起跑的規范姿勢、跑步過程中需要注意的事項等各種有關跑步的體育知識。這樣的話，學生就能夠提前知道筆者教學的重點所在，并能夠在反復觀看微課的過程中具備一定的知識基礎，因而在課堂上能夠跟得上筆者講課的步伐，為筆者課堂教學的有效性貢獻屬于自己的一份力量。

2、根據學生基礎為他們設置教學目標

每一名學生的身體基礎情況都是不同的，這也就意味著體育教師在設置教學目標的時候并不能一概而論。因為對學生而言，如果體育強度過大的話，他們就很可能在運動的過程中對身體造成傷害。這時體育教師要做的就是在課堂教學活動開始之前對學生的身體基礎進行了解，并因此而制定針對性的教學目標。例如：在進行800米跑步的課堂教學之前，筆者在利用微課向學生傳遞了有關跑步的各種技巧和知識之后，就會讓學生去試著進行一次800米跑步活動，并將自己跑步的整個過程錄制下來傳給筆者。接下來筆者就會根據學生的表現來為他們制定不同的教學目標，筆者所設置的教學目標都是建立在學生身體基礎之上的。這樣的話，學生在課堂中學習和練習的過程中就不會因為過于簡單而失去興趣，也不會因為過于困難而選擇放棄。

二、充分利用課堂教學的時間

體育教師為了讓自己的課堂教學活動變得有效，他們需要充分利用有限的課堂教學時間。

1、創設教學情境，激發學生興趣

學生往往在課堂教學的一開始并沒有將注意力收回到教師的課堂教學活動中，這也就導致了他們遲遲進入不了學習的狀態，進而白白浪費了課堂時間。這時教師就需要采取措施來在一開始就激發學生的學習興趣，創設生動的教學情境就是其中一種比較有效的手段，教師可以在教學中進行嘗試。例如：在進行跑步運動的課堂教學中，筆者就結合學生活潑好動的性格特征為他們創設了一個生動的故事情境，故事的背景會結合學生的興趣愛好來進行編造。接下來筆者就會讓學生去扮演他們喜歡的故事人物，去進行體育課堂中的探險。在此過程中，筆者會設計各種與跑步這項運動相關的游戲，進而讓學生在玩的同時也能夠學習到相關的知識和技巧。這樣一來，學生的學習興趣就會被激發，他們也能夠用一個積極的狀態去面對筆者接下來的課堂教學活動。

2、小組合作學習，提高學生效率

有些體育活動是需要技巧的，即使教師在講解的過程中將之傳遞給了學生，學生在進行練習的時候也有可能將之遺忘。但體育教師不能隨時隨地跟在學生身邊進行輔導，這時他們就需要引導學生互幫互助。小組合作學習法就成為了教師常用的一種教學策略，它可以讓學生彼此之間團結在一起進行學習，進而節省了詢問教師的時間。例如：筆者會根據學生的身體基礎和學習能力將他們科學地分成各個小組，進而保證學生在遇到問題的時候能夠得到及時的幫助。除此之外，自制力不強的學生也能夠在彼此督促中完成教師為他們布置的練習任務。這樣的話，學生的學習效率在得到提高的同時，筆者自身的教學質量也能夠得到保證，可謂是一舉兩得。

三、注重評價藝術與課后的復習

體育教師要想讓自己的課堂教學活動變得有效，他們就必須對課堂評價這一環節加以重視。因為當學生得到了教師的肯定之后，他們進行體育運動的動力就會更加充足。除此之外，教師通過委婉地指出學生在體育運動中出現的漏洞，可以讓他們在課下的復習鞏固過程中及時進行改正。這也就意味著教師對學生課下的復習鞏固環節也需要加以重視。例如：在以跳遠為主題的課堂教學中，筆者會對學生的表現加以觀察，并在課堂小結的時候對他們進行科學的評價。科學的評價中既包含肯定的表揚，又有著委婉的建議，這樣就可以給學生的課后復習提供方向。如筆者發現有一名學生在跳遠的時候總是習慣單腳起跳，筆者并沒有直接指出這一點，而是先表揚了他練習的時候態度認真，然后再向學生點明這一缺點，并告訴他改正的方法，如在練習的時候在雙腳之間加一張白紙等。這樣一來，學生就能夠有效地改正，筆者的教學效率也會得到提高。

總而言之，課堂教學的時間是有限的，體育教師必須充分發揮自身課堂教學的活動，讓學生喜歡上體育這門課程。這樣的話，當學生脫離了課堂的束縛和教師的督促之后，他們也能夠積極主動地去開展各項體育活動，并因此將從課堂上學到的知識應用起來。因而體育教師在進行課堂教學的時候，他們必須在遵循以學生發展為根本教育理念的基礎上來進行有效教學策略的研究，進而使得學生樹立起終生體育的意識。

參考文獻

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