論鄉鎮中學藝術教育的發展

馬中田

摘 ?要：在現代社會，隨著教育體系的不斷完善，學校教育成為基礎教育的主要形式，我國有龐大的中學生群體和數量眾多的中學學校，在這些學校中，鄉鎮中學的比重高，處在城鄉之間，鄉鎮中學的教育教學質量直接影響教育生態和質量。實現我國教育立德樹人、全面發展的目標，必須運用多種措施提升藝術教育水平，合理科學配置教育資源，發展鄉鎮學校，培養有創新能力和人文精神的優秀人才。

關鍵詞：藝術教育;鄉鎮中學;藝術教師;教學策略;改革創新

導言

隨著改革開放的深入，城鎮化的發展，城鄉教育矛盾日趨凸顯。我國有龐大的中學生群體和數量眾多的中學學校，鄉鎮中學的教育教學質量，直接影響教育生態和質量。鄉鎮中學的教育發展面臨許多困境，而藝術教育的問題也十分突出，主要表現在這些方面。

一、對藝術教育認識認識不足的問題在鄉鎮比較普遍

盡管國家對藝術教育的標準做了明確的規定，也有指導實施建議，但在鄉鎮和農村的廣大地區，大家對藝術教育的理解片面而膚淺，由于傳統觀念和應試教育的影響，無論學校、教師、家長、學生都沒有認識到藝術教育的重要性。認為考試科目才是重要的，藝術教育課程不過是個娛樂而已，只是用來釋放學習壓力，豐富一下校園生活。學校在教師配備，教學場地場所安排上不夠重視，家長對孩子學習藝術課不置可否，不關心學習效果和成績。

二、藝術教育的資源匱乏，課程單一

由于藝術教育的重視不夠，學校在資源配置和課程安排上并沒有充分考慮藝術學科的需要，在城市，許多學校有配套的功能場室，有鋼琴、畫具等各種配套設施，而鄉鎮中學很多一件像樣的樂器都沒有，教育資源匱乏。不僅如此，課程開設也簡單枯燥，課時不夠，音樂課聽音樂唱歌、美術課畫畫寫字的現象十分普遍，碰到臨近考試，往往被其他科目用來復習，教育教學效果可想而知。

三、師資短缺、教師業務水平不夠

由于鄉鎮中學的教育環境、地理位置、待遇水平等各種原因，許多鄉鎮學校沒有老師愿意去，留不住人，年輕、教育教育能力好的老師往往在鄉鎮執教一兩年就流入城市中心地區或者邊緣，留下一些土生土長、安家落戶、年齡大業績不突出的老師留守在鄉鎮一線，盡管教育的層次和梯度再所難免，人員的流動也是正常的現象，但這一狀況極大的影響鄉鎮中學教育的發展。這也是鄉村振興和城鎮建設需要解決的問題。

四、學生基礎教育相對較弱，缺乏藝術學科的知識和技能

在鄉鎮，義務教育階段的中學生大多在農村或者鄉鎮接受小學教育，農村學校由于深處農村地區，學校規模小，配套差，教師結構不科學，藝術課程往往由沒有受過專業教育的其他科目教師兼任，農村小學的教育資源匱乏，藝術教育質量不高。

為了積極推進農村藝術教育的改革與發展，實現鄉鎮的發展和提升教育的整體質量的目標，應該從以下幾個方面進行改進。

一、探索農村教育教學新模式

鄉鎮學校硬件設施差，配套不齊全，學生基礎弱，難于管理，即使鄉鎮待遇高于城區，有能力的老師還是會流入城市，況且城鎮化的今天，全社會都有向往城市的心理，教師自然也一樣。如何協調鄉鎮中學需要老師，而老師又不愿意留守鄉鎮的矛盾呢，只能從政策上加大鄉鎮中學的扶持，硬件設施設備進行標準化配套，體制上索一種新的發展模式，實現城鄉教師協同發展，城鄉輪崗教學，提升鄉鎮學校教育教學質量。因此，我們大膽設想有一種這樣的教育模式，實行教師崗位任期制，按照學校規模和學生人數，配置各學科教師，專科專人執教，三年一任，在城鄉不同的學校流轉，實行機動靈活的上班制度，教師白天在鄉鎮教學，晚上回城市居住和生活，形成城鄉教師的交換和交替，對任期內的學校和學生負責，實現教育資源的良性循環。

二、在學校管理中落實藝術教育責任

藝術教育是整個中學教育體系的一部分，學校有責任督導和落實相關的原則，但是長期以來，由于上級部門從不過問學校的藝術教育情況，不參與教學質量評價，在學校工作中藝術教育就處于一種無關緊要的閑置狀態，教育的質量高下從來沒有規范的評價考核，也無領導責任。因此，學校要落實藝術教育責任制，有專人負責藝術教育的考核和管理，將藝術教育納入考核評價系統，對在學校管理中對藝術教育措施落實不到位的追究其相關責任，從政策上引導中學教育各學科的協同發展，并對藝術教育的質量進行考核評價，如此，片面對待藝術教育，對藝術教育的目標和任務認識模糊的問題將得到改觀，藝術教育得以科學合理的進行。

三、開展廣泛的教研教學活動，通過互動交流促進教師提升業務能力。

在教研教學活動中，往往是考試科目交流頻繁，藝術課程相對較少，鄉鎮學校的交流聽課更少，課程處于無人問津的狀態，隨意性很大，質量得不到保證。同學科教師間缺少交流學習，應該安排專業人員負責統籌藝術學科的教研教學，安排鄉鎮老師錯位到其他學校進行公開課教學，讓城里的老師了解鄉鎮的教學狀況，鄉鎮的老師熟悉城里的情況，避免教研中的形式主義，討論在實際工作中存在的難題，引導鄉鎮學校老師探索教學方法，提高教學質量，促進鄉鎮中學藝術教育的發展。

四、開展形式多樣的藝術活動

藝術活動和課外輔導是課堂教學的重要補充，是普及教育與特長發展協同的需要，開展各種形式的藝術活動，有助于加深學生對藝術的認識和體驗，在潛移默化中形成審美素養和興趣，也能培養有愛好和特長的學生，發展培養藝術專業人才。組織各級學校開展大范圍的藝術比賽展覽等活動，能激勵和促進藝術教育的深化，學校也應該定期開展各種各樣的藝術活動、演出比賽等，在校園里營造良好的文藝氛圍，搭建起藝術教育與實踐的橋梁，實現素質教育和學生的全面發展。

總之，當前鄉鎮中學藝術教育工作面臨各種難題，必須從政策、學校管理和教師業務能力幾個方面進行探索，教師是教育的實施和組織者，在教育過程中有舉足輕重的意義，應想方設法提高藝術教師專業水平和工作積極性，排除對藝術教育偏見和障礙，運用多種措施提升藝術教育的質量，實現全面發展的教育目標，培養有創新能力和人文精神的優秀人才。實現城鄉教育的有機協調，如此才能整體提升中學教育質量，完成社會主義教育的目標。

參考文獻

[1] ?賀志樸姜敏著《藝術教育學》人民出版社2001年5月

[2] ?涂皓.農村藝術教育調查教育，2015年