小學數學生活化教學實踐研究

張普社

摘 ?要：人類最早涉及到數學是用于日常的生產活動，這也就說明了的數學對于人類日常生活的重要性。生活化教學不是一個階段的任務，而是一個長久的教學計劃。從小學數學開始就要在課堂上實現生活化教學。為了跟隨現代教學的腳步，教師在對生活化教學進行實踐時應注意，首先，在課堂上教師要創設情景教學，將數學與生活實際結合起來，更易于學生接受;其次，教師要在教學過程中聯系實際，通過生活問題加強學生對數學的應用;最后，教師除了在課堂上，也要在課后學習中督促學生對日常數學問題進行學習和總結，培養學生學習的主動性。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實踐與研究

所謂生活化教學，就是將課堂中的教學內容置于現實生活的背景之下，讓學生通過積極參與的形式在課堂上進行學習，不僅能提高學生的成績，也能陶冶其情操，通過此種教學方式體現學生的主體性。為了讓數學課堂更加靈活，教師還要不斷適應小學生的理解能力，讓學生在更為輕松愉悅的氛圍中學習，教師應在數學課堂上適當采取生活化教學模式，培養學生用積極主動的學習態度去解決生活中的數學問題。為了對小學數學生活化這一教學實踐展開深入研究，筆者結合自身多年教學經驗歸總以下幾點有效策略：

一、創設生活情境，將教學與生活相結合

生活化教學的特點就是教學方式貼近生活實際，教師通過生活與課堂相連接的教學模式，讓學生在課堂上體會實際生活中的問題該如何正確解決。教師在進行數學教學時，多數教學內容都可以采用生活化教學，在百分數、圖形運動或者觀察物體等教學中，教師都可以采取生活化教學的教學方式開展數學課堂。只有在教學中教師為學生創設情景，教學問題更加貼近生活，學生才會對數學知識更容易理解。

例如，在“圖形的運動”一章中，教師就可以采用生活化教學，看一看生活中有哪些事物或者現象是利用了軸對稱、平移或者旋轉。教師組織學生對周圍事物進行觀察，學生可能對專業性術語不理解，教師就可以采用生活中的事例為學生加以說明。比如說在直線行駛中的小汽車就是物體在進行平移，風力發電的扇葉就是在進行旋轉，我們日常穿的一些衣服形狀是軸對稱圖形等等。這些生活中的現象都可以成為教學中的實例。教師采用生活化教學，學生才會易于理解。

二、聯系生活實際，加強學生的數學應用

學生對數學這一學科在生活中的應用可以說是非常重要，這也是數學教學的一個目標。學生學習就是要結合實際，同時能將所學到的知識應用于生活當中。在這樣一個不斷循環的學習過程中，學生逐漸形成了可以運用數學去解決問題的思想，不再將學習當做死板的課程，而是能更好的與日常生活連接到一起。課堂教學與實際生活構成了為學生提供學習的大環境，教師通過生活化教學的手段，來不斷提高學生對數學應用的靈活性。

例如，在“百分數”一章中，教師不僅要在課堂上創設情景，還要將生活中的問題用數學去解決，或者將數學帶入到實際問題中。比如說超市中的打8折是什么意思，換成百分數該是原價的多少;觀察銀行不同儲蓄方式的利率是否相同;在學習和生活中遇到分數、小數和百分數該如何換算。數學試卷上的問題都是從實際生活中抽離出來的，生活化教學就是要讓學生將生活和學習結合到一起，教師要讓學生在其中掌握學習數學的精髓，來提高對數學的應用靈活度。

三、結合生活經驗，培養學生學習主動性

教師在教學過程以及學生在接受知識的過程，不僅要求教師要聯系生活實際，還要做到總結生活經驗并能帶到實際教學中。教師不僅要教學生數學知識，還要教授學生在生活中以及數學問題中的一些常識，讓學生在學習過程中對數學有一個明確的認知。生活化教學不僅要做到實際生活的情景還原，還要做到遵守客觀現實規律和日常生活技巧。教師只有靈活教學，才能培養學生在學習期間的興趣，提高學生學習的主動性。

例如，在“圓柱與圓錐”一章中，在教授學生計算圓柱表面積時，教師在教學過程中重點強調，有些物體盛放東西時要注意是沒有上方底面的，因此在進行計算時要注意減少一個底面積。還有一些學生在計算圓錐表面積時只計算了側面積，忘記加上底面圓的面積。因此在教學過程中，教師不僅要貼近生活，也要注重客觀情況進行教學。在數學試題中，對于應用題來說細節性問題很抓分，這也要求學生在學習過程中要認真仔細。并不是表面上體現出生活化教學就完成任務，而是要讓學生在學習中學會掌握重點，進而提高學生的學習主動性。

綜上所述，數學是從人類生產活動中來，學生在學習時將數學運用到生活中去。在生活化教學模式下，教師不斷培養學生用數學的眼光去探索世界，解決實際問題，增強對數學的求知欲。學生在學習期間不斷提高自身的學科觀念，讓學生在實際生活中不斷感悟數學的真諦，能夠真正的喜歡上數學這一學科。不僅如此，學生也會在學習中，感受充滿數學的世界，從而喜歡數學、熱愛生活。

參考文獻

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