淺談初中數學學習興趣的培養

吳齊齊

摘 ?要：在初中教學工作里面，數學可以算得上是一個重點學科，在考試教學當中占有很大的比重。但由于數學這門學科的特殊性，數學又是教學工作的難點。因此，對于中學生來講，數學是很令他們感到頭疼的一門學科，所以，對于數學的學習總是提不起興趣，進而影響了學生們的學習成績。面對這一狀況，教師需要轉變教學觀念，正確引導學生學習數學的理念，正視學習數學過程當中的難點和挫折;改變教學方法，激發學生對于學習數學的熱情，培養學生學習數學的興趣;在教學過程當中，要適當豐富教學內容，逐漸培養起學生自主學習的能力。

關鍵詞：初中生;數學;學習興趣

在初中階段，數學的確是在為數不多的學科里，最能讓學生感到頭疼和厭煩的學科，但這并不意味著厭煩這一學科，就有理由放棄這一學科。面對這些問題，老師和學生應該積極的尋求解決問題的辦法.作為老師，應當喚起學生對于學習數學的興趣和熱情，教師更應該注重在教學過程當中，適當地引導學生，激發學生學習熱情，在教學過程當中，豐富教學內容，增加學生實踐鍛煉的機會，不斷檢驗自己，從而提高學生的自主學習能力。

一、轉變教學觀念，正確引導學生

在傳統的數學教學觀念當中，老師與學生就是嚴師與學徒一樣的關系。每當學生對于一個知識點的掌握不到位或者是存在疑問的狀況，老師首先作出的第一反應就是“這道題我講了多少遍了！你怎么就學不會呢？”這首先就降低了學生對于數學知識的求知欲望，打擊了學生對于學習數學的信心，感覺在老師面前一直是一個“笨學生”的形象存在著;再者，也不利于良好師生關系的建立，令師生關系存在著一定的隔閡，這無疑就為學生學習數學建立起了一道無形的屏障。在中學階段，學生又尚處在身心比較敏感的時期，老師這樣的教學態度，更無法激起學生對于數學的學習興趣。

對此，需要教師轉變過去強硬的教學態度，轉變教學理念，建立融洽的師生關系，為師生之間的良好溝通打下一個良好的基礎。在學生學習數學過程中，作為老師，要鼓勵和引導學生積極發問，對于學生不懂的問題，老師要合理恰當的處。可以先引導學生說出自己理解的疑點與難點，讓學生與老師分享自己的解題思路，然后再讓老師逐步的分析學生的癥結所在，逐步地引導學生，幫助學生分析問題、解決問題。最后可以就學生所遇到的問題做一個章節總結，統一分析，加強學生與老師之間的交流，縮短老師學生之間的心理距離，降低師生之間的隔閡。

二、改變教學方法，培養學習熱情

在數學教學過程中，作為教師，其教學方法的使用程度決定著這一班學生在數學成績上的好壞。作為數學老師，在授課過程當中需要遵循因材施教的原則，針對不同的情況，要采用不同的教學方法。隨著科學技術的進步，多媒體教學設施逐漸完善，為此，教師可以運用多媒體輔助教學。例如在學習幾何圖形的時候，可以通過運用一些教具，將抽象的圖形直觀的描繪出來，增強學生的直觀體驗，加深學生對知識的理解，從而幫助學生更快速地接受新的知識，增強學生學習數學的興趣。

在數學教學方法上，一定要注重讓學生懂得“溫故知新”的道理。老師可以讓學生每人留一個錯題總結本，對于每個知識點，每個知識點的不同類型題，總結下來，并定期進行分析、思考、再總結，防止學生再次面對此類考題的時候，出現再次犯錯的情況。

三、豐富教學內容，鍛煉自主學習能力

對于數學的教學工作，要想培養起學生對于數學學習的興趣，首先要做到的一點就是讓學生對于數學有一個自主學習和思考的能力。而在初中階段，學生對于分析和解決問題的能力尚在一個初級的階段，因此，數學教學過程中，需要教師通過一些方法途徑，適當豐富教學內容，增加學生對于數學學習的體驗，讓學生對于數學的學習逐步培養成為一個習慣。在中學階段，學生會面臨很多的數學競賽活動，老師可以鼓勵一些學生積極參與，讓學生通過參加比賽來得到一種認同感和存在感，能夠幫助學生在學習數學的過程中建立起自信心，讓學生在數學學習當中激發更大的熱情。

對于數學教學來講，要想讓大多數學生在數學學習方面有很大的提升，這就需要每一個學生“人人有事做”。正所謂“不僅跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，要向學生真正在數學方面提起興趣，最能給予他們最大動力的，就是自己每天都有進步的成績，而成績要想進步，離不開每天的堅持，因此，在數學學習的路上，需要教師適當的鞭笞，催著學生進行學習。

綜上所言，在初中數學教學過程當中，要想激發學生學習數學的興趣，需要教師轉變自己的教學理念，以正確的教學理念引導學生，在教學方法上要適當的鼓勵和鞭笞學生，不斷豐富教學內容，增加學生的實踐鍛煉機會，培養學生自主學習的能力，讓學生每一天都能感受到進步，在數學的學習中獲得喜悅感和成就感。

參考文獻

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