新課程理念下的初中數學作業創編探索

黃珍

摘 ?要：新課程理念倡導“自主、合作、探究”式的教學，提出教師應該解放學生們的思維和四肢，鼓勵學生們自主參與到學習過程中，在合作和探究中獲得知識和技能。其中，作為教學活動的重要組成部分，作業在學生所學知識的鞏固和技能的深化上發揮著重要的作用。本文正是基于新時代形勢的發展，立足教學現狀去探索初中數學作業的創編和實踐，希望對相關教育者以啟迪。

關鍵詞：新課程;初中數學;作業;創編

美國教育家布魯納指出，我們教一門課程，其目的并不在于培養學生成為該科目的一個小型書庫，而是在引領學生參與知識和技能的獲得過程。教育追尋的是學習過程，而不是最終的結果。因此，在對作業進行創編時要堅持快樂的原則，將促進學生的發展作為目標。至于學生們計算的是否正確、學生匯報的結果是否全面并不是最重要的，只要他們能全身心投入研究，必將在做作業的過程之中無形深化數學知識、了解數學內涵，認識數學本質，體驗數學思想文化，獲得數學學科所必需的能力和品質。

一、設計研究性作業，提高學生探究能力

作業的優化設計不僅僅要幫助學生提高分數，更要有利于學生的身心發展，培養他們終身學習的能力。這個時候，就有必要在課堂中引入研究性作業，最大可能地去調動學生的主觀能動性，讓學生們愿意去投入時間和精力，在層層深入、抽絲剝繭的探究過程中提高他們的學習能力，這將會使他們受益終身。

研究性作業的落實需要教師選擇好時間、把握好頻率，立足學習者的心理特點和認知水平有序開展，最終的目的是提高學生們的自主探索、合作交流能力。如教師教學完湘教版九年級“圓的對稱性”這部分知識時，教師帶領學生們對“軸對稱圖形和對稱軸”相關的知識進行了回顧，課下學生們對對稱軸圖形有很強的好奇心，教師可以趁機設計“數學的對稱性與現代建筑”研究性作業，鼓勵學生們走出課堂、走向社會，去了解我國建筑行業的發展歷史和代表作品，鼓勵學生們去運用互聯網去查詢相關的信息和數據資料，有的學生了解到了北京奧運會國家游泳中心“水立方”，在它的膜結構具有獨特的對稱之美。再如我國古代建筑以“八”字形的尖頂房為主，也表現出了很強的對稱性和穩定性。整個作業設計不僅可以幫助學生鞏固對稱性這部分的知識，還培養了初中生的數學研究興趣，讓學生感受到了數學知識在工業設計、建筑設計等方面的應用，發展了學生的個性，挖掘了他們的潛力。

二、設計生活化作業，提高學生實踐能力

作業的存在價值，一方面幫助學生去鞏固課堂所學的知識，另一方面也是為了促使學生將理論知識轉化為解決實際問題的能力。然而，在當下的初中數學教學過程中，學完一節的知識點后，教師要么就是讓學生們做教材后的練習，要么就是對練習冊上的題目進行訓練，等到學完了一個單元知識后，干脆就是直接丟給學生幾張試卷，美名曰為“自主測試，彌補自己的不足”，殊不知這樣單一、枯燥的作業讓原本學習任務嚴重的初中生更是失去了對學習的興趣，數學學科的趣味性和探索性被慢慢抹殺。為此，新課程理念下的數學作業創編需要立足社會生活，提高學生運用數學知識解決生活中數學問題的能力。

例如，在教學完湘教版九年級“樣本推斷總體”這部分內容，本節課的教學目的是幫助學生掌握科學的隨機抽樣方法，能夠通過樣本的平均數、方差等特性去估計總體特征，樹立用樣本估計總體的統計思想。設計的課后作業如下：請學生們準備一小袋黃豆、一紙杯青豆，運用本課所學的抽樣調查方法去估計黃豆總數。這樣的作業突破了以往的單一做題形式，鼓勵學生們分組進行實驗，不僅提高了學生們對作業的興趣，還有效鍛煉了學生的動手操作能力，引領學生在實驗過程中積極思考、拓展思維，提高了他們的實踐素養。

三、反思和評價作業，激發學生學習自信

對作業的評價和反思是作業實踐的最終效果。采用分類評價學生作業的方法，可以盡可能地去調動不同層次學生的學習信心，如對于數學學困生在評級時可以堅持積極性評價，主要是培育他們對數學學習的信心，對于優等生則可以嚴格一些，讓他們不斷進步。

在每一階段的數學考核中，堅持分層原則去設計練習題，一張試卷中的習題難度要呈現階梯型，如基礎題、中檔題和拔高題的比例要控制在合理的范圍之內，對于部分拔高題可以只供A層次的同學完成，或者以附加分的形式納入到試卷中，讓所有的學生都能在作業中感受到成功的愉悅，提高學生們參與的主動性。在考試完畢后，教師要注意對各層次的學生進行總結，不僅僅要為學生們講解知識點、解題方法，還要適當傳授一些解題的技巧、優化解題策略等，維持學生們的學習自信。

總之，新課程理念下的數學作業創編，不僅僅要提高個人的做題能力和數學技能，更要在多樣化的作業形式中培養學生的數學素養，推動不同層次學生在作業中有所進步。

參考文獻

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