探析初中數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維

業(yè)靜

摘 ?要：為了可以減輕學生的學習數學的壓力，本論文就是來研究初中數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維，然后就行闡述和分析，得到的結論供給教育系統(tǒng)進行參考，提高學生的學習方法。初中生的思維較為靈活，但其心志不健全，缺乏經驗，因此常出現表達不嚴謹、無規(guī)律、散亂等問題。采取多種教學方式，使學生能夠對數學學習產生興趣，通過反復的理解和加深記憶，達到提升技能培養(yǎng)思維能力的目的。

關鍵詞：探析;初中數學教學;培養(yǎng)學生;數學思維

初中數學是學生真正學習數學的開始，因為小學階段是學生對數學課程的一個認識和簡單的計算。當初中生最初接觸數學時，總覺得數學是一門既枯燥、又困難的課程。很多學生對數學都提不起興趣，因此也學習不好數學科目。但是如果學生有一條清晰的學習數學的思路，那么學習數學知識起來是非常簡單和易懂的。在當下，很多學校的老師還是使用傳統(tǒng)教學方法來為學生講解數學知識，很多學生都培養(yǎng)不出數學思維。為了可以減輕學生的學習數學的壓力，本論文就是來研究初中數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維，然后就行闡述和分析，得到的結論供給教育系統(tǒng)進行參考，提高學生的學習方法。

1.初中生數學思維中存在的問題

1.1解題過程不遵循嚴格的數學規(guī)律

初中生的思維較為靈活，但其心志不健全，缺乏經驗，因此常出現表達不嚴謹、無規(guī)律、散亂等問題。很多學生在課堂上聽懂教學內容，對數學問題的解題思路也很清楚，但表達過程中卻不能夠完全按照規(guī)范的要求執(zhí)行，而是以自己的方式進行解題，這就造成了思維混亂，解題中出現各種問題。而出現問題時，學生往往會把錯誤歸結于粗心大意，并未看清問題的本質。實際上，這是學生對數學思維運用的不當，按照自己的思維模式去看待數學問題，只重視結果而忽略了解題過程。

1.2對解題過程過于拘謹

與上述問題相反，一些學生在數學學習中完全聽從老師的指導，嚴格的按照數學的解題步驟和規(guī)律進行，表面上看，這些學生非常服從老師的教導，但實則是在學習過程中不懂得變通，過于死板的表現。這些學生看問題和解決問題的方式通常比較單一，學習和解題過程追求整齊劃-的格式，嚴格套用固定模式進行，根據老師提供解題步驟來解題，從不越雷池半步。然而當他們習以為常的條件和情況出現變化后，他們便會不知所措，無從下手。這些過于完美化的數學思維是學習數學的基礎，但是如果拘泥于這種思維模式中，不僅會增加解題的時間，帶來不必要的心理壓力，對學生數學能力的提高也不利，過于死板的思維顯然是不能解決各種各樣的數學問題的。

2.培養(yǎng)初中生數學思維模式的方法

2.1建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的數學學習興趣

良好的師生關系能夠讓學生在接受教育的過程中處于更好的學習狀態(tài)，能讓學生愿意接受老師傳播的知識，產生主觀能動性的思考。建立良好的師生關系就需要老師采用一種正確的親切的教學態(tài)度，對學生抱有公平公正對待的原則，了解自己在教學當中所扮演的角色。而不是對學生進行絕對性的操控，使得學生沒有絲毫的自我發(fā)揮空間。學生才是學習的主人，老師在教學的過程中，只是起到一個積極引導的作用。要以旁觀者的角度督促學生走向正確思維拓展道路。只有建立良好的師生關系，使學生對數學學習產生一定的興趣程度，學生才有可能更好的接受老師給予的指導，得到思維能力的提升。另外，老師對學生還有一定的督促作用，初中生處于活潑好動的年齡階段，自律性較差，因此需要老師給予一定的督促，能夠讓學生在計劃內完成任務，得到鍛煉。最重要還是讓學生有一個愉悅、輕松的學習環(huán)境，讓學生能夠愿意主動的探尋知識，激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

2.2培養(yǎng)學生的動手能力，強化學生的思維

想要提升學生的數學思維能力，就必須要培養(yǎng)學生的動手操作能力，從行動上讓學生通過實踐獲取思維的全過程，加深學生的印象和記憶，讓學生從實際上獲知學習的實踐技能。這樣一來，學生才可能從動手的經驗中獲得理論知識的加深。比如，在學習有關立方體的知識時，猜測立方體表面的字所對應面的字或內容。老師可以讓學生自己先在紙上畫好六個面的雛形，然后用剪刀剪下來進行拼接，通過這種直觀的方式讓學生能夠更直接的得到結果，再通過自己的思考和探索了解立方體的對立面的面與面之間的關系。

2.3在教學過程中培養(yǎng)學生的良好思維品質

想要在教學的過程中培養(yǎng)學生良好的思維品質，就需要正確的引導，讓學生在整個解題過程中能夠對題目有一個良好的分析和理解過程，通過不斷的加強訓練讓學生得以擁有一定的敏捷性和條理性，使學生擁有邏輯思維的前提下掌握正確的解決問題的方法，通過以一種類型題目的反復訓練，掌握解決該類問題的正確途徑。通過這種帶目的的訓練方式讓學生能夠有針對性的提升和累積，最終全面發(fā)展自我。

總之，想要提升初中生的數學思維能力，就需要老師適當的引導，采取多種教學方式，使學生能夠對數學學習產生興趣，通過反復的理解和加深記憶，達到提升技能培養(yǎng)思維能力的目的。

參考文獻

[1] ?如何在初中數學教學中培養(yǎng)學生的數學學習能力[J]. 楊元勇，蘇洪娟. ?西部素質教育. 2016（16）

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