淺談城市寄宿制下的青春期學(xué)生心理健康教育

丁蘭

摘 ?要：現(xiàn)代教育的根本目的之一，是使學(xué)生具有健康的心理和健全的人格。但目前中小學(xué)生的心理健康問題，特別是剛進(jìn)入青春期學(xué)生，在此階段呈現(xiàn)問題更多，主要表現(xiàn)在：膽小、自卑、自控力弱、抗挫折能力差、喜歡走極端等癥狀。特別是城市寄宿制學(xué)校生活環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生正處在需要特別關(guān)注的年齡，其從家庭生活到寄宿生活的情感適應(yīng)嚴(yán)重影響學(xué)校管理和個(gè)體成長(zhǎng)兩方面，如何有效引導(dǎo)學(xué)生掃除心理障礙并加強(qiáng)他們的心理健康教育是學(xué)校的重要工作任務(wù)。

關(guān)鍵詞：城市寄宿制;青春期;心理健康教育

現(xiàn)代教育的根本目的之一，是使學(xué)生具有健康的心理和健全的人格。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代需要，城市寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，家長(zhǎng)們把孩子從小學(xué)一年級(jí)開始就送到學(xué)校寄宿，一般一周回家一次。經(jīng)過了幾年的寄宿生活，高年級(jí)孩子已經(jīng)具有基本的生活獨(dú)立能力，同時(shí)由于孩子大部分時(shí)間在學(xué)校度過，使得正處于青春期的他們?cè)谇楦猩辖?jīng)歷了與家人分離的考驗(yàn)。在寄宿學(xué)校的學(xué)生，是與農(nóng)村留守兒童有所區(qū)別但又在某些方面有著共同點(diǎn)的群體。他們正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵期，由于父母監(jiān)護(hù)、父母教育及親情的某些缺失，呈現(xiàn)問題較多，他們?cè)谏硇陌l(fā)展中存在更多潛在危險(xiǎn)，更容易產(chǎn)生各種不良的心理行為問題。例如：有的表現(xiàn)出情感冷漠、內(nèi)心封閉、自卑膽小;有的沖動(dòng)易怒、性格暴躁，喜歡因一點(diǎn)小事就升級(jí)為打架斗毆等等一系列問題。特別是寄宿制學(xué)校生活環(huán)境相對(duì)封閉，青春期的學(xué)生正處在需要特別關(guān)注的特殊時(shí)期，處理不當(dāng)將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校管理和個(gè)體成長(zhǎng)兩方面，如何有效引導(dǎo)學(xué)生掃除心理障礙并加強(qiáng)他們的心理健康教育是學(xué)校的重要工作任務(wù)。

一、寄宿制青春期學(xué)生的心理狀況分析

（一）寄宿原因大致主要為：1.家長(zhǎng)工作太忙沒時(shí)間照顧孩子;2.父母不想管孩子，嫌麻煩，放到學(xué)校寄宿圖省事;3.家長(zhǎng)想從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力;4.有些家庭關(guān)系比較復(fù)雜，讓孩子寄宿能更好處理家庭關(guān)系;5.家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)校寄宿有老師幫忙引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)更好。

（二）現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征：

認(rèn)知特點(diǎn)：進(jìn)入青春期后，學(xué)生的認(rèn)知過程有了很大的提高，喜歡質(zhì)疑，爭(zhēng)論，不輕信老師和家長(zhǎng)。也開始有了自己的主見，思維較獨(dú)立。情感特點(diǎn)：剛步入青春期的學(xué)生情感認(rèn)知也迅速發(fā)展，但還極不成熟，情感易變，兩極性非常明顯。意志特點(diǎn)：此階段學(xué)生意志發(fā)展很不平衡。急于求成，不講究后果和方法，行動(dòng)帶有很大的盲目性。

二、寄宿制下的青春期學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

（一）心理發(fā)展存在缺陷，性格易走極端

青少年學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，心理醫(yī)生認(rèn)為此階段是孩子的“心理斷乳期”，到了這個(gè)年齡段，隨著所學(xué)知識(shí)的增加、閱歷的增長(zhǎng)，他們的內(nèi)心世界開始變得豐富起來，極易對(duì)家長(zhǎng)老師產(chǎn)生逆反心理。愛頂嘴，逆反心理嚴(yán)重，喜歡與家長(zhǎng)老師對(duì)著干，對(duì)家長(zhǎng)提無理要求，遇到不順心的事喜歡發(fā)火，嚴(yán)重者會(huì)自我傷害，或傷害別人。寄宿的學(xué)生因在學(xué)校生活已有經(jīng)驗(yàn)，與父母的分離焦慮雖減少很多，但是內(nèi)心對(duì)父母的情感需要仍然是必不可少的。父母的忽視與大意將會(huì)對(duì)這時(shí)期的孩子健康成長(zhǎng)有一定的影響。

（二）行為上缺乏良好的習(xí)慣

對(duì)人不講禮貌，目無尊長(zhǎng)。一點(diǎn)小事情易與人起沖突，喜歡打架。不會(huì)處理同學(xué)關(guān)系，獨(dú)來獨(dú)往。集體意識(shí)不夠，不合群，不溝通，脫離集體做自己的事。

（三）學(xué)習(xí)跟不上，厭學(xué)輟學(xué)

學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)容易掉隊(duì)。到高年級(jí)分差更大，跟不上班級(jí)。

（四）男女意識(shí)開始萌芽，易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象

剛步入青春期，開始對(duì)異性產(chǎn)生好奇，做一些行為想引起對(duì)方的注意，不會(huì)合理處理與異性同學(xué)的關(guān)系，易產(chǎn)生早戀現(xiàn)象，嚴(yán)重者影響學(xué)習(xí)。

三、對(duì)策與建議

（一）強(qiáng)化學(xué)校教育管理，發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用

其一，學(xué)校應(yīng)重視心理健康教育的內(nèi)容，并積極開展實(shí)質(zhì)性的心理健康教育工作，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┬睦斫】道碚撝R(shí)。例如如何恰當(dāng)處理同學(xué)間的矛盾;如何與異性健康交往，注意理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，加強(qiáng)管理，完善制度。其二，注重培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生健康心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，優(yōu)化心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。其三，形式上可以開辦心理健康課程。關(guān)注學(xué)生的身心健康，提升其心理素質(zhì)。使青春期學(xué)生真正起到發(fā)展性、預(yù)防性輔導(dǎo)。其四，開辦心理咨詢室，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行定期的健康心理輔導(dǎo)，開辦主題班會(huì)，組織心理社團(tuán)，適應(yīng)在校寄宿學(xué)生的心理需要。

（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，理論與實(shí)踐相結(jié)合

在心理健康教育工作中，教師承擔(dān)了舉足輕重的作用。教師在學(xué)校里更應(yīng)該發(fā)揮好心理輔導(dǎo)的作用，在加強(qiáng)自身心理健康知識(shí)的理論的基礎(chǔ)上，在工作中加以實(shí)踐，更好地引導(dǎo)寄宿學(xué)生完成青春期的過渡。教師可以組織一些團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，在活動(dòng)學(xué)會(huì)寬容與接納，樂觀與向上。在學(xué)習(xí)生活中宿舍生活也是學(xué)生最重要的一部分，生活老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷也非常重要，對(duì)學(xué)生生活多關(guān)心，營(yíng)造內(nèi)部團(tuán)體氛圍，讓學(xué)生把生活老師當(dāng)家長(zhǎng)，有困難找老師，讓學(xué)生有歸屬感，減輕對(duì)家長(zhǎng)的依戀，從而減少焦慮情緒。

（三）促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，強(qiáng)化家庭教育功能

學(xué)校應(yīng)建立家校溝通方式，通過開展家長(zhǎng)學(xué)校等形式，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生青春期心理特征進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)青春期的學(xué)生有所重視，關(guān)注并及時(shí)給予一定的溝通，讓學(xué)生平穩(wěn)渡過青春期。據(jù)上海市《寄宿制重點(diǎn)中學(xué)生心理衛(wèi)生問題綜合干預(yù)效果的研究》報(bào)告中提出[1]，家庭環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，在人格和情緒發(fā)展、知識(shí)和道德觀傳授等方面對(duì)青少年有重要影響，而在解決學(xué)生面臨的各種心理問題時(shí)，家庭環(huán)境和對(duì)家庭成員的干預(yù)是不可忽視的重要因素。

四、結(jié)語

青春期學(xué)生的心理特征是復(fù)雜的，其產(chǎn)生原因有生理的，心理的，社會(huì)的，家庭的，自身的，處于寄宿制下的此階段學(xué)生心理問題更為復(fù)雜。希望通過學(xué)校，老師與家長(zhǎng)的共同努力下，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康心理疏導(dǎo)，及時(shí)解決問題，增加他們的信心，融入到集體生活中，順利度過青春期。

參考文獻(xiàn)

[1] ?杜亞松，王運(yùn)調(diào)等 ?上海市精神衛(wèi)生中心《寄宿制重點(diǎn)中學(xué)生心理衛(wèi)生問題綜合干預(yù)效果的研究》《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2001年第9卷第2期

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度省級(jí)一般課題《民辦寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康干預(yù)的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：XJK015CZXX077）的階段性成果。