論現(xiàn)代信息技術在高中數學教學中的運用

陳朝豐

摘要：隨著二十一世紀信息技術的高速發(fā)展，信息技術已經廣泛運用于學校的教育之中，為我們的教學注入了新鮮活力，并在高中數學教學中發(fā)揮著不可替代的作用。信息技術以集聲音、動畫、圖像為一體的形式，充分優(yōu)化了教學手段，將其與傳統(tǒng)的高中數學教學模式相結合，有助于激發(fā)學生學習興趣，拓寬教學視野。本文通過探討現(xiàn)代信息技術在高中數學教學中的有效運用，旨在構建出充滿活力的高效數學課堂。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;高中數學;教學;運用

引言：

在如今信息化的社會中，計算機知識已經成為了人類的知識結構中不可或缺的重要組成部分。隨著新課標的教育改革的逐漸深入，素質教育要求的不斷提高，提升數學課堂教學改革是一個極其重要的課題。因此，作為高中數學教師，我們應該不斷地提高自身現(xiàn)代信息技術的運用能力，科學有效地將信息技術與數學教學進行有機結合。筆者將結合自身多年的高中數學教學經驗，就現(xiàn)代信息技術的應用談談個人的看法。

一、現(xiàn)代信息技術的直觀性提高學生學習的內動力

在高中數學教學之中，很多學生都會由于教師的教學方法不當而對數學這一學科缺乏學習興趣，并且由于數學知識本身具有極高的抽象性，邏輯性與思想性，所以學生極易產生厭學情緒，在課堂中對教師所講解的知識點不予理睬，甚至在課堂上昏昏欲睡。而在現(xiàn)代信息技術教育和教學學科的整合之下，學生們獲得知識的方式發(fā)生了巨大的變化，教育方式和教育信息更為直觀化，試聽合一的方式令抽象枯燥的數學問題趣味十足，可以充分調動學生的積極性，令數學效果具有極強的表現(xiàn)力。只有學生愿意去接受知識，成為學習的主體，才會讓學生得到從客體到主體地位這一核心轉變。

例如：在必修一的函數圖像變換這一節(jié)中，可以借助現(xiàn)代信息技術這一工具，描述y=f（x）到y(tǒng)=|f（x）|和y=f（|x|）的圖像變換，利用flash形象逼真的動畫效果直觀地體現(xiàn)出了圖像的變化情況，令同學一目了然。在圖像變化的基礎上，直觀地認識其變化的規(guī)律，使得教學達到了“此處無聲勝有聲”的極好效果，從而可以很容易地得出“上方保留，下方對折，右側保留，左側對稱”的變換規(guī)律。

再比如：在必修四中三角函數圖像和性質這一節(jié)中，利用計算機通過單位圓中的三角函數線作函數圖像時，將三角函數的定義，單位圓中的三角函數線，三角函數圖像等諸方面緊密地聯(lián)系在一起，通過角的變化把這種聯(lián)系直觀地變現(xiàn)而出，而且便于提升學生的學習興趣。

二、現(xiàn)代信息技術的多樣性豐富教學資源

在傳統(tǒng)的教學中，因為教學工具有限，教師能夠在教學之中使用到的教學工具就只有黑板、粉筆、書本以及教師自己制作的簡易工具，學生長期地面對黑板極易產生視覺疲勞。但是現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，極大程度地豐富了數學教學中的教學工具，通過多種多樣的教學工具來緩解學生的視覺疲勞，使得學生能夠在課堂中時時刻刻集中注意力來學習。在教學時，教師對很多知識點都可以通過制作多媒體課件來呈現(xiàn)，利用技術手段，比如文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至是三維虛擬現(xiàn)實等用于課件制作，把抽象的和難以說明的，用信息技術體現(xiàn)地更為直觀和形象。

例如：在必修二的空間幾何體的三視圖和直視圖一節(jié)中，為了實現(xiàn)空間幾何體的三視圖和直視圖的互相轉化，光是靠粉筆和教師的口頭描述是很難讓學生體驗到的。而運用現(xiàn)代信息技術工具可以為學生展現(xiàn)出豐富多彩的圖形世界，教師能夠運用3D建模軟件讓學生通過將圖形進行360度的旋轉直接觀看該圖形的三視圖，幫助學生從中抽象出空間圖形，動態(tài)地演示空間幾何體和平面圖形的關系，從而提高學生的空間學習能力和幾何直觀能力，使學生更好地理解知識點。

三、現(xiàn)代信息技術的生動性輔助實驗教學

數學學習是一種創(chuàng)造性的思維活動，新課標教學尤其重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代信息技術就是一種非常有效的認知工具，能夠為學生進行自主探究提供強有力的平臺，并且為學生創(chuàng)造出自主探究，合作交流的空間。信息技術對知識體現(xiàn)的生動性，對學生掌握數學信息、正確分析、評價和利用數學結論都非常有利。一個圖文并茂、生動繪色、多彩逼真的教學環(huán)境為教師們順利進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有形的表達工具，便于教學進行開拓性教學。

例如：教學在講授“隨機事件的概率”這一節(jié)時，在計算一件事件的隨機概率總是需要多次進行試驗，在通過分析統(tǒng)計結果計算事件的隨機概率，這樣的操作，試驗次數過多，用時久，過程枯燥，教師難以實際操作。對此，教師可以通過計算機進行模擬實驗，便可以在短時間內得到數萬次的實驗結果，再運用色彩填充使過程更加吸引學生注意力，并使結果更為直觀，最后對數據的統(tǒng)計進行分析，使學生理解到隨機概率的有關知識點，并讓學生學會在生活中使用隨機概率解決生活中的實際問題。

四、結語

總之，隨著時代的發(fā)展和數學教學需要的提高，現(xiàn)代信息技術在實際教學中發(fā)揮著不可替代的作用。只有貫徹落實信息技術的“直觀性”、“多樣性”、“生動性”等原則，根據具體課程要求和學習內容正確選擇適當的信息技術工具才能更好地提升學生的數學能力，培養(yǎng)學生的理性思考能力，以形成認真細心、求真務實、嚴謹全面和獨立思考的良好品質，為數學成績的提高和全面發(fā)展奠定堅實基礎，以實現(xiàn)數學教學的目的。

參考文獻：

[1]王圣國，論現(xiàn)代信息技術在高中數學教學中的運用，新課程，2014（9）

[2]吳俊峰，運用現(xiàn)代信息技術提高高中數學教學的有效性，讀寫算，2017（31）