結合生活，構建小學數學高效學習課堂

范亞靜

摘 要：近年來，在新課標改革的影響下，我國的教育模式從傳統的知識傳授變成了現代多樣化學生的素質教育。在小學數學的教學中，教師應該做到以學生為本，不僅要向學生傳授知識，也讓學生得到掌握新知的學習能力，培養學生的生活運用能力。在當前教育改革的大背景下，越來越多的教育方法被引進了課堂的教學當中。

關鍵詞：小學數學;高效學習;激發興趣;知識理解;引導學生

數學是一門重要的課程，對于學生，無論是在啟蒙階段還是一直到大學，都是其必修的一門科目，作用非同小可。在教師教學的過程中，應該摒棄傳統的教學方法，要針對當下的學生，做到提升學生學習興趣，且提高他們的學習效率。其中結合生活來進行教學是非常有效的一種方法，下面筆者就通過自己多年的教學經驗來和大家談一談如何結合生活構建小學數學高效的學習課堂，希望對大家有所幫助。

一、激發學生數學興趣

俗話說，興趣是最好的老師，我們在生活中對于自己有興趣的事物總是會投入非常多的時間與精力，而對于那些不感興趣甚至厭惡的事情必然不愿意去做，同樣學生如果沒有興趣，那么學習起來就肯定沒有動力。數學作為一門比較抽象的科目，學生難免會感覺到生澀難懂。但是數學在生活中的應用非常廣泛，所以教師在教授數學的過程中可以結合生活中的實際應用來進行教學，讓學生在生活中學習，這樣學生就可以比較形象化地理解數學知識，從而可以提升學生的學習效率。

例如，我在講授《萬以內的加法和減法》這一單元時，就采用了結合生活的方法來進行教學。首先學生對于加減法有著一定的知識基礎，這是對于后續的學習一個非常好的墊腳石。我在講授本章課程的知識之前帶領學生去復習關于加減法的運算方法。但學生在復習了加減法的基本運算方法之后不免對本章的知識內容有一定的輕視，感覺很簡單很無聊，所以在此時我需要先提升學生的學習興趣。我為學生舉一個生活中的實例：我們學校一共有8712人，其中學生占7122人，男女非學生人數各有一半，那么女非學生人數有多少呢？學生在聽了我提出的這個問題之后，覺得這個問題涉及到自身而覺得非常有趣，于是學生就開始計算，但是學生沒有學過這么大的計算題，所以在計算的時候感覺非常困難。這時我再開始講授本章的內容，學生在聽了我的講授之后就能非常簡單地解答出我所提出的問題，從而對于知識更有興趣，我再繼續深度講解學生也就非常愿意聽講了。

二、輔助學生知識理解

學生每學習一章課程的知識之前都是對于本章知識非常陌生的，如果只是上課單純地進行知識傳授，那么學生對于本章的知識很難進行高效理解，以至于學生的聽課效率非常低，那么上課的效果也就不能最大化地發揮出來。所以教師在上課的時候應該結合生活中的實際來輔助學生去理解知識，讓學生對于知識有著一定形象的認識，從而讓知識在學生的腦海中形成一種現實與知識結合起來的思維，這樣學生對于本章知識就可以更好地進行理解，學生就可以完全學會本章的知識并在實際中運用起來，這樣既可以提升學生的學習效率也可以提升學生的實際運用能力。

例如，我在講授《長方形與正方形》這一單元的課程時，就以實際生活中的例子來進行輔助講解，我先以生活隨處可見的物體：課本來進行實例分析，首先我讓學生辨別一下這是正方形還是長方形，學生沒有學過本章的知識所以無法回答我所提問的問題，我就以學生這時候的好奇心為前提來進行講解，正方形是四邊都相等且四個角都為直角的四邊形，而長方形則是在四個角都是直角的基礎上兩組對邊相等。這樣學生通過課本的兩組對邊長度不一樣就可以分辨出課本是一個長方形，然后我再讓學生舉一個生活中是正方形的物體，學生踴躍回答：地板磚、魔方等等，這樣學生就可以完全理解正方形和長方形的含義。

三、引導學生學以致用

學生學習的目的只是為了考試嗎？答案當然是否，學生學習的知識如果不能應用到實際的生活中去，那么學習知識的根本目標就已經錯誤了。教師在教學中一定要把知識與生活連接起來，應用生活中的實例來讓學生感受知識的實用性，讓學生能夠學以致用，從而真正地讓知識服務生活，這樣也能讓學生能夠在生活中發現知識，學習知識，從而在生活中感受知識的存在，在學習知識中感受生活。

例如，我在教授《分數的初步知識》這一單元的時候，就以實際生活中的例子來為學生講解，首先我說全班一共有50個人，女生25個人，那么女生就占全班的，以此為基礎我對于分數進行初步的講解，在讓學生初步了解之后，我給學生提問一個問題：我們學校一共有120個班，我們年級有20個班，那我們年級班級的數量占全年級的幾分之幾？學生算了一會之后說是，通過這樣的方式我讓學生知道了分數在實際生活中的應用，學生從而能夠更加容易理解分數，這樣學生的學習效率提高了，也能夠學以致用。

總而言之，作為一名小學數學教師，一定要選擇合適的教學方法靈活運用，教師在教導學生過程中一定要認真對待學生學習數學的問題，首先讓學生具有興趣，然后通過生活中的實例來讓學生來理解和學以致用。

參考文獻：

[1]吳宏偉.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015（07）.

[2]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）.