巧妙分層,提高高中信息技術教學實踐的有效性知識可視化在高中信息技術教學中的應用

姚若竹

摘要：在信息化日益發展的今天，信息技術的學習對于學生的長遠發展來說，有著非凡的意義。對于高中生來說，他們頂著高考的壓力，雖然明白信息技術學習的重要性，但是并沒有重視信息技術的學習，從而導致信息技術的教學效率低下。而知識可視化教學方式的應用，可以使這一問題得到有效的解決。下面本文就以高中信息技術教學為基礎，對知識可視化的應用進行相關的分析，希望可以為信息技術教學知識可視化的應用提供一定的基礎。

關鍵詞：知識可視化、高中信息技術、教學應用

引言：

人類獲取知識的方法有很多種，但是都逃不開一個自然規律，也就是人們總是習慣從感知開始去認識知識。人類的感知器官分主要有眼睛、耳朵、鼻子、嘴，我們在其中使用頻率最高也是最重要的一個感知器官就是眼睛，有相關的研究表明，人類獲取的外界信息，有83%是來自于眼睛。我們的社會正處在一個信息技術高速發展的階段，基于性知識可視化的信息技術教學對于學生獲取知識來說有著至關重要的作用。下面本文就對知識可視化的信息技術教學進行相關的分析，探討高中信息技術教學中如何應用知識可視化教學。

1.知識可視化的概念與方式

知識可視化是指人們用視覺感官來認知世界，相關研究認為，知識可視化是在科學計算，數據，信息可視化等的基礎之上發展起來的一個新興領域，利用視覺感官手段，向群體傳播知識。其表現方式主要有：

可視化圖片。圖像是表現信息技術最簡單直觀的方式，我們正處在一個識圖時代，圖片與文字已經逐漸成為人們表達認知的主要工具。信息技術也為我們提供了較多的創造圖像工具和方法。利用信息技術的圖像處理技術，不僅讓我們看到了宏觀的圖像，也讓我們看到了微觀的圖像。比如現在常用的計算機圖像處理軟件Photoshop

可視化圖形。圖形一般都是由線條組成的幾何形狀與輪廓。他可以使呈現出來的知識，更加具有邏輯性與結構性。從知識可視化教學的角度來說，圖像是一種形象，而又逼真的知識可視化方式。一般，用結構圖、流程圖、圖表等方式來展示知識之間的邏輯關系。最初使用的圖形方式，大多是一些樣式單一的圖表，結構圖或者流程圖。如今基于信息技術的知識可視化教學，我們已經開發出了很多的軟件工具，幫助我們創建知識可視化的圖形。

計算機動畫。動畫是一種極富想象的信息技術。它不僅可以模擬現實的事物，也可以創造一些虛擬的事物。事實上，我們在很早以前就已經開始使用動畫來表現教學內容了，但是在計算機動畫出現之前，動畫的獲取與制作方式都很麻煩，傳統的動畫需要通過手繪來完成每一張圖畫，一個短短十幾分鐘的動畫，需要繪制上百張圖畫，而應用進計算機技術之后，只需要獲取一些關鍵的畫面內容就可以生成動畫。

計算機視頻。視頻是最有力的知識可視化教學方式。自19世紀90年代，愛迪生發明了電影視鏡之后，人類就已經開始使用動態的畫面來記錄和展現事實。在20世紀30年代的時候，愛迪生曾經發表過一句言論“未來十年之內，學校將廢棄教科書，人類知識的每一個分支都可以用電影的手段來傳輸。”但是傳統的教學中，視頻都是通過模擬，復制來傳播知識的，會受到一定程度的限制。而現階段使用的計算機視頻，可以隨時隨地的傳送到網絡上，人們可以在網絡上隨意點播相關的知識可視化視頻。

2.知識可視化在高中信息技術教學中的應用

信息技術是一門實踐性比較強的課程，學生需要通過大量的練習與實踐，掌握各種計算機軟件的操作技能。但是很多高中院校對于信息技術并沒有統一的課程標準，大多地區的學校都是自主進行教學內容的安排與設計，并且對于信息技術課程的考核標準也并不統一。課程標準，教材以及考核方式的差異性，導致學生的信息素養有著非常大的差異。知識可視化教學方式，鼓勵教師運用可視化的手段。將課堂中可能遇到的難點，重點問題呈現出來。比如可以將學習的重點難點問題做成微課視頻，將可能會遇到的問題用文字舉例的方式呈現出來。可以將微課發布在課程學習平臺上，學生在遇到有難點問題的時候，就可以自行在微課視頻中尋找答案。通過這種知識可視化的呈現方式，不同水平的學生都可以獲取到自己需要的知識。

在課堂上，教師要為學生提供足夠的上機操作時間，使學生能夠有目標有效果的進行實際的上機操作，這不僅是一種培養學生信息素養的手段，同時也是實現知識可視化教學的一種關鍵手段。在進行上機操作時，學生可以利用自己所學到的知識，運用可視化工具，去解決在信息技術學習上遇到的問題，并完成課堂的各項任務。教師可以利用概念圖思維導圖一邊講述一邊繪制的方式，讓學生理解信息技術知識的概念，并對知識點之間的關系有一個初步的了解。學生在進行技能操作的過程中，教師可以讓學生一邊操作一邊解釋操作的要點。教師還可以通過在學習平臺上發布關于技能操作的相關文字與流程圖可視化范例，讓學生在明確技能操作流程之后，能夠流暢的進行技能操作，并在不斷練習中找到學習的方法。

結束語：

高中信息技術課程的地位十分尷尬，由此導致信息技術學科具有一定的特殊性。由于高考并不會考信息技術這一學科，學校以及家長對這門學科并沒有過多的重視，從學校的課程安排中我們就可以看出來，大多學校一周只有一節信息技術課程。而在信息化日益發展的今天，信息技術對于學生的長遠發展來說，無疑是有著舉足輕重的地位的。在學校對于學科不重視的這一情況之下，知識可視化的教學方式為學生的學習效率提升提供了一個解決方案。

參考文獻：

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