“面批·抽檢·精細(xì)化”備考模式在提高九年級(jí)潛能生語(yǔ)文成績(jī)中的作用

林顯聰

摘要：本研究選取了九年級(jí)潛能生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分為控制組和實(shí)驗(yàn)組，以“面批·抽檢·精細(xì)化”的備考模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)組施加干預(yù)三個(gè)月，通過(guò)三次月考進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)后，得出如下結(jié)論：采用“面批·抽檢·精細(xì)化”備考模式對(duì)中后層潛能學(xué)生干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組比控制組學(xué)生，試卷各部分的平均分都有提高，其中，對(duì)提高基礎(chǔ)知識(shí)分?jǐn)?shù)有顯著作用;對(duì)提高文言文知識(shí)分?jǐn)?shù)在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有顯著作用，但經(jīng)過(guò)三個(gè)月的持續(xù)影響，則有顯著作用;對(duì)提高現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)短期作用顯著，但三個(gè)月后不顯著;對(duì)提高作文、名著閱讀分?jǐn)?shù)沒(méi)有顯著作用。兩個(gè)月后總分成績(jī)存在顯著性差異，但三個(gè)月后，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)回落較明顯。整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，初三9班整體排名有進(jìn)步，即提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，跟提高學(xué)生的排名成績(jī)相關(guān)密切，但不存在顯著性差異。

關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;備考模式;差異顯著

1.引言

在中考備考過(guò)程里，語(yǔ)文學(xué)科老師壓力大，方法不多，往往只用“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)化訓(xùn)練， “面批·抽檢·精細(xì)化”備考模式采用精練精教的科學(xué)備考方法，對(duì)指導(dǎo)中考備考有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究過(guò)程

2.1 研究對(duì)象

本屆初三學(xué)生，學(xué)校按成績(jī)分為三個(gè)層次的14個(gè)教學(xué)班，具體見(jiàn)表1。筆者以任教的初三9班作為研究對(duì)象。由表1可見(jiàn)，初三9班由中后層潛能生組成，成績(jī)比初三14班要差，比初三1—8班要好。

2.2 分組及干預(yù)

設(shè)置控制組和實(shí)驗(yàn)組。筆者把初三9班的60名學(xué)生，按座位空間順序每組三排6個(gè)人為1個(gè)小組，平均分為10個(gè)小組;其中，安排第1—8組作為實(shí)驗(yàn)組，安排第9、10組作為控制組。……