高中歷史教學高效課堂構建

王玲艷

摘要：當前，伴隨著新課程改革的不斷深入，非常有必要構建高效的歷史課堂，傳統的教學理念和教學模式已無法順應時代的快速發展。為了創造歷史教學高效課堂，就要充分發揮學生的主體意識，增強學生自主學習的能力。這就要求歷史教師創新教學模式，合理使用課程資源，充分調動學生學習歷史的積極性，增強學生對歷史的認知能力。本文主要針對高中歷史教學高效課堂的構建提出了有效的策略。

關鍵詞：歷史;高效課堂;教學

引言

目前，隨著時代的快速發展，需要高中歷史教師為學生創設高效歷史課堂，引導學生明確自己的學習目標，使學生全面了解先進的學習方法，培養學生的邏輯思維能力、創新能力。同時歷史教師還需要運用學生的非智力因素，注重學生的綜合素質發展，使學生可以自力更生，進而為學生的綜合發展打下堅實的基礎。

一、充分的發掘教材內容

教材是順利開展教學工作的基本條件，需要在進一步發掘歷史內容的前提下創造歷史教學高效課堂，因為學校現有的教學資源具有明顯的專題性特征，并且具有較強的綱領性作用，所以需要系統整合教材內容，使歷史內容更加的生動具體，從而調動學生學習的積極性和主動性，在實現教學目標的同時提升歷史課程的教學效率。比如，在開展歷史新課程教學活動中，很多教學內容都采用專題方式，并且都是采取先中國史，然后世界史的形式。這種教學素材明顯和以往歷史教材存在明顯差別，所以歷史教師需要進一步探究關于歷史內容的整個教材體系，系統整合教學內容，調節教學順序，以便于滿足歷史教學的規律以及新課改的需求，從而提高課堂教學的效率。

二、創新歷史教學模式

第一，借助多媒體等現代化教學手段，將圖片、視頻等進行導入，使歷史課堂更加的生動具體，具有趣味性，進而使學生更容易理解所學的知識。比如，教師在講解《鴉片戰爭》這一節內容時，可以在教學過程中把有關鴉片戰爭的視頻、音頻等導入到多媒體中，為學生進行播放，通過這樣教學方式可以使歷史教學富有趣味性，使學生的注意力更加集中，從而在一定程度上還可以培養學生的社會責任感。

第二，高中歷史教師可以為學生營造開放性的教學氛圍，引導學生互動學習，自我反思。采用這種教學方式可以打破傳統教學方式的束縛感，使學生可以通過這種學習方式可以體驗到歷史學習中的愉悅感，同時還可以創設出更加放松、良好的學習氛圍，充分調動了學生學習歷史的主動性和創造性，使學生可以端正學習態度。

第三，高中歷史教師還可以在歷史課準備前期為學生構思相關的歷史故事，通過這種方式既可以使歷史教材內容更加富有生動性，又可以將故事作為載體深入的探討歷史講授內容，突破了現有歷史教材內容的束縛，采用這種教學方式有利于提高學生學習歷史的積極性和主動性，創造出愉悅的歷史課堂教學氛圍。

三、加大培養學生獨立探索和自主學習能力的力度

隨著社會的不斷進步，時代的快速發展，為了使學生符合未來時代發展的要求，在高中歷史教學過程中，教師既要為學生講授歷史的基本內容，又需要高度重視培育學生獨立思考、自主學習的能力。培育學生獨立思考、自主學習的能力有利于為培養學生嘗試精神奠定良好的基礎。在高中歷史課堂教學過程中，教師要注重學生自主學習能力的培養，引導學生在上課之前對將要學習的內容進行預習，學生在預習所學歷史知識過程中，可以發現自己的疑問，以便于在課上尋求教師的幫助。在高中歷史教學中，教師要將學生作為主體，鼓勵學生敢于上臺表現自我，同時還需要為學生預留充足的獨立探索空間。比如，學生在學習了第一章內容以后，指導學生對本章內容所包括的大事件進行總結和歸納，同時需要仔細的分類，然后使學生在課上和教師進行相互探討。通過設計這種教學流程，有助于激發學生學習歷史知識的興趣，同時還可以培養學生獨立思考以及自主學習的能力，進而可以使學生可以高效的學習歷史知識。

四、對歷史教學進行合理評價，凸顯歷史教學效果

第一，在開展歷史教學活動時，教師要注重將學生作為主體進行教學，使學生作為歷史課堂的主人，教師扮演教學的管理者、組織者。因此，高中歷史教師需要改變傳統填鴨式的教學方式，在講授歷史內容時要選擇符合學生喜好的教學手段，貼合高中學生學習歷史的規律，為學生創造生動、形象、富有趣味性的歷史教學氛圍，從而使教師和學生構建更加和諧的關系，通過采用這種教學方式可以提高學生學習的主動性和創造性，激發學生學習歷史知識的興趣。比如，教師可以在歷史教學導入環節為學生選擇生動形象的教學內容，通過這樣可以長時間的集中學生的注意力。

第二，在開展高中歷史教學活動過程中，教師需要合理的對教學進行評價。例如，在講授完一節課的內容之后，教師需要根據學生在課上的學習效果、課堂表現選擇合理的教學評價體系，給予學生鼓勵和表揚，通過這樣不僅可以使學生樹立學習歷史的信息，而且還可以使學生自主的總結和歸納在課堂上所學習的內容，反思自己不理解的內容，在一定程度上培育了學生辯證思維的意識，指導學生樹立良好的歷史價值觀，同時還培養了學生的歷史情感以及社會責任感。基于此，高中歷史教師可以把學生融入到教學評價體系當中，使學生可以成為評價教學的主體，使學生可以進行自主評價或互相評價，通過這樣有利于保持教師與學生之間的和諧關系，從而最大程度的促進了歷史高效課堂的構建。

結論

總體來說，新課改背景下，在開展歷史教學活動時既要高度重視教師的教學手段，同時又要注重學生的學習方法;不僅要高度重視歷史知識的傳授，而且還需要注重培養學生獨立探索、自主學習的能力。在開展歷史教學活動中，教師需要不斷的創新教學手段，調動學生學習歷史知識的積極性與主動性，使學生可以主動融入到課堂教學中，增強學生自主學習的能力;與此同時還要擅長對所學知識進行總結和歸納，從而提升教學效率，實現歷史教學的目標。

參考文獻：

[1] 季明站.構建高中歷史高效課堂的具體策略[J].課程教育研究，2017（46）：59-60.

[2] 楊小慶.如何實現高中歷史高效課堂教學[J].江西教育，2017（27）：22-23.

（作者單位：鄭州市回民中學）