“四心”是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的導(dǎo)航

阮傳順

【摘要】在班級管理中，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期性工作。如何更好地幫助這部分同學(xué)，是班主任的主要職責(zé)之一。本文提出用“四心”來教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四點(diǎn)具體對策，并通過筆者具體管理經(jīng)驗(yàn)作以論證。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；四心；教育轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一道難題，作為教師，應(yīng)如何去解決這道難題呢？筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要采取正確的教育對策，靈活多樣的教育方法，因人而異，對癥下藥，后進(jìn)生同樣能轉(zhuǎn)化為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。下面結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐，筆者談?wù)劷逃D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些做法。

一、用愛心感化后進(jìn)生

“人非草木，孰能無情？”后進(jìn)生也不例外。教育家丁有寬說：“沒有愛就沒有教育。”愛是一切教育的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也要靠教師的一顆愛心，要用愛心感化后進(jìn)生。因?yàn)榉N種原因，后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)等方面都存在種種缺陷。如果后進(jìn)生每天都生活在老師的批評和同學(xué)們的歧視中，他們的心靈就會受到很大的傷害，也就不會把自己的真實(shí)心理向別人透露，反而會逐漸自我封閉起來。所以，對后進(jìn)生首先要愛他、關(guān)心他，然后對他提出恰當(dāng)?shù)囊蟆＿@樣，他才樂意接受教師所講的道理及提出的要求。如，筆者班上的小基，學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律散漫、性格孤僻，常到街上亂逛、打電子游戲機(jī)。為此，筆者經(jīng)常接近他，找他談心，和他交知心朋友，跟他分析打游戲機(jī)的利弊。在筆者的啟發(fā)下，他承認(rèn)了錯誤，并有所轉(zhuǎn)變。可是過了不久，他的舊病又復(fù)發(fā)了，在街上打游戲機(jī)被我發(fā)現(xiàn)了，他很害怕。但筆者沒有當(dāng)面斥責(zé)他，而是笑了笑，拉著他回到學(xué)校，讓他坐下來，列舉了一些玩電子游戲機(jī)上癮，嚴(yán)重地影響自己的學(xué)習(xí)和身心健康的例子。經(jīng)筆者耐心地教導(dǎo)，他的臉紅了，跟筆者拉了勾，保證不再打游戲機(jī)了。再有，一次上體育課，他打籃球扭傷了腳，筆者知道情況后，三步并作兩步跑過去，背著他朝衛(wèi)生室跑，經(jīng)校醫(yī)及時診斷、包扎，才沒有留下后遺癥。在筆者的關(guān)心下，漸漸地，他主動接近筆者，有什么事情也愿意跟筆者說。筆者一邊用愛去感化他，同時在學(xué)習(xí)上逐步嚴(yán)格要求他。他的成績進(jìn)步很快，期末考試，各科成績都提高到70多分，獲得了進(jìn)步獎。又如去年，筆者教過一位叫小安的學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)他與其他學(xué)生不同，他獨(dú)來獨(dú)往，落落寡歡。為了解開這個謎，筆者通過家訪，從其他同學(xué)口中知道了他的一些情況，原來，他爸媽在兩年前離婚了，他跟著爸爸生活。父母離婚這件事對他造成了極大傷害，原來開朗的他從此變得沉默寡言。這就是缺失了愛導(dǎo)致的。于是，上課時，筆者特別關(guān)注他，經(jīng)常有意提問他，下課時又囑咐班干部多關(guān)心他，多和他交流，星期天讓他到家中與筆者的小孩一起學(xué)習(xí)、一起娛樂……半個學(xué)期過去后，笑容又漸漸回到他的臉上，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。

二、用誠心幫助后進(jìn)生

后進(jìn)生往往是無心向?qū)W而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的，教師要熱情地加強(qiáng)輔導(dǎo)，誠心誠意地幫助他們，多為他們質(zhì)疑解難樹立起學(xué)習(xí)的信心。同時，也要發(fā)動同學(xué)去幫助他們。如，筆者班上的小明，學(xué)習(xí)成績差，在課堂上筆者常提出一些淺顯的問題讓他回答，答對了就給予表揚(yáng)。課后加強(qiáng)對他的輔導(dǎo)，還特意安排一位班干部與他同桌，幫助他學(xué)習(xí)。每次小測驗(yàn)他進(jìn)步了，筆者就獎他一支筆，稱為“進(jìn)步獎”。他嘗到了進(jìn)步的甜頭，慢慢地，成績躍上了中等水平。

三、用耐心引導(dǎo)后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要抓住后進(jìn)生的心理和個性特點(diǎn)，進(jìn)行耐心引導(dǎo)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績差，常遭冷落，他們的一些優(yōu)點(diǎn)長期被忽視。他們往往自卑，怕人瞧不起，學(xué)習(xí)時總是走神，有的甚至走向另一個極端，破罐子破摔混日子。我們要善于在后進(jìn)生的身上尋找進(jìn)步火種，再把它點(diǎn)燃，耐心引導(dǎo)，讓其閃閃發(fā)光。如，筆者曾教過的“搗蛋王”小海，他無心向?qū)W、成績差、紀(jì)律散漫，常遲到早退。經(jīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他特別愛好體育活動，對打乒乓球尤其有興趣。于是，在體育活動課上，筆者特意安排了一場乒乓球比賽，果然他的興趣很高，在賽場上大顯身手，獲得了冠軍，迎來了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，他的臉上也露出了自信的微笑。抓住這點(diǎn)，筆者適時進(jìn)行引導(dǎo)，勉勵他在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面也要爭氣。當(dāng)他表現(xiàn)不好時，筆者提醒他。于是，他漸漸在各方面都有了進(jìn)步。

由于心理作用，后進(jìn)生一般膽子小，說話聲音小。如果要他當(dāng)眾發(fā)言，這是比較困難的，這就更需要老師的耐心引導(dǎo)。如，筆者班上的小娟，叫她回答問題時，總是低著頭，聲音很小。這時，筆者沒有批評她，也沒有馬上叫別的同學(xué)代答，而是微笑著鼓勵她。在筆者耐心引導(dǎo)下，她回答問題的聲音越來越響亮了，學(xué)習(xí)勁頭越來越足，成績也進(jìn)步得很快。可見，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要耐心引導(dǎo)，積極發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。

四、用熱心激發(fā)后進(jìn)生

后進(jìn)生一般對學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，教師要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，從易到難、由淺入深，有目的地設(shè)計(jì)好給后進(jìn)生補(bǔ)課的內(nèi)容，使他們學(xué)有所獲，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，筆者曾教過的小波，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績總跟不上來。筆者就利用課余時間給一些淺顯的練習(xí)題讓他反復(fù)練習(xí)，平時上課發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步就及時表揚(yáng)，單元測驗(yàn)成績有進(jìn)步了就給予鼓勵。他感到付出的勞動有了收獲，對學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，遇到難題也主動找老師幫助解決。這樣也增強(qiáng)了他爭取更大進(jìn)步的信心，他的學(xué)習(xí)成績逐步提高了。

在課堂教學(xué)上，筆者還善于激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如簡單的問題多讓他們回答，答對了就給子表揚(yáng)；課堂的板演練習(xí)，也適當(dāng)安排后進(jìn)生做，做對了就給予鼓勵；作業(yè)多批改，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們看到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教育后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)。只要我們有愛心，主動親近他們，耐心教育他們，就會獲取極佳的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2010.

[2]萬瑋.班主任工作兵法[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.