深研細琢，讓閱讀不斷催生智慧的種子

鄺衛華

作家蔣子龍說：書可以移植生命，保持記憶，激發思想，傳播知識，交流信息，表達靈感。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”由此我們感到讀書的好處不可勝數。對于讀書，其實我們經常會感到：想讀的書太多，我們特別渴望能夠用最短的時間獲取最佳的讀書效果，用有限的精力獲取更多的知識。具體來說，應該不斷地思考與創新，學會智慧地閱讀。

一、書海無涯莫迷航——方向何在

書海無涯易迷航。有人說比知識更重要的是方法，比方法更重要的是方向。那么閱讀的過程中，一定要引領學生明確方向。

1.做好課外閱讀規劃。我們學校層面的讀書規劃分兩大板塊，一是學生按照推薦書目進行自主閱讀，自由安排時間，自主進行網絡考級。二是學校統領的六年規劃主題研讀，每年深研一本名著。

我們也鼓勵學生制定個人閱讀計劃。包括每月的讀書內容與讀書量，每天的讀書時間，采用的讀書方法，背誦要求與內容，以及請誰監督等幾方面內容。

2.加強名著主題閱讀研究。名著閱讀是全面提升學生語文素養的重要組成部分。記得史學大師繆越早就說過，熟讀還必須和深思結合起來，唯有這樣讀書才能真正有所得、有收獲。因此，我們學校作了一個統領全校的名著閱讀六年規劃。分別是《西游記》《三國演義》等，分別從人物性格、特色語言、兵器大觀、戰役分析等方面進行深研細讀，并把集體的研讀規劃編印到校本教材《知荷善讀》中，每到寒暑假，學生拿起教材便可以按相關的細則進行研讀。在具體實施的過程中，我們每月確立一個主題進行研讀，在主題班會上分享研讀成果。如，“孔明月”PPT評選，唱孔明歌，“趙云月”，我們從國旗下的講話開始，便針對趙子龍的方方面面進行深研，撰寫出研究小報告。其中六年級一個小組的研究主題是“從事件看趙云”，共找到關于趙云一生中十八多個戰績，從而得出趙云是忠心耿耿、從不打敗仗、也從沒在戰場中受過什么傷的典型的完美人物。以下是《三國演義》的主題研讀提綱。

《三國演義》主題研讀提綱

通讀要求

1寫作背景；2作者簡介；3主題思想；4 識記有關的成語；5識記有關的熟語；6識記有關的歇后語；7識記有關的謎語；8識記有關的詩詞；9經典語錄；10會唱有關的歌曲；11主要人物快板；12主要章節快板；13三國人物簡介；14《三國演義》的藝術成就；

個性化小研究選題指引：

3.課外閱讀校本教材導航。近年來編印了閱讀校本教材《知荷善誦》《知荷善讀》《書海醉讀》《玩轉西游》《細說三國》等校本教材。

二、課業尤重巧擠占——時間何來

在應試教育大行其道的當下，“沒有時間”成了學生最大的閱讀障礙。清代才子張潮說：“有工夫讀書，謂之福。”現在，孩子們忙得似乎連這樣的福氣也沒有了。但我們的心中堅守一個信念：給孩子留一隅詩意的棲居。

1.創新課堂教學，擠出時間。我們倡導：提高課堂教學效率，擠出時間來進行“1+2”鏈接式閱讀；優化課堂作業設計，生出時間閱讀。少做幾張試卷，少抄幾個詞語，把時間騰出來讀。

2.統籌安排，用好“整塊”時間。每逢節假日，我們統一由學校布置主題研讀作業和練字，布置詳細的研讀方案，學生根據活動要求，組建親子閱讀共同體，共同研究交流。

3.見縫插針，用好“盈余”時間。筆者和德育處規劃好“早閱讀，午誦詩”的習慣培養方案，每天早上7：20，筆者和值日行政準時下到各班級巡查，把表現好的班級、個人拍照，及時在工作群里進行點評，大力表揚最美照片、最美班級、最美個人。經過一段時間的努力，目前半數的班級表現極好，常常出現很感人、很震撼的畫面，哪怕外面雷雨交加，哪怕只有幾個同學，同學們都能靜靜地看課外書，那種自覺和專注讓筆者感動得眼眶發熱。每天下午2：00筆者準時開廣播帶領學生誦讀《知荷善誦》里的詩。筆者努力倡導每個班主任在班群里讓學生進行讀書心得或故事聲頻分享，相互點評，筆者適時加以點評，目前已經在全校每個班中普及。

三、咬定書山不放松——興趣如何維持

1.網絡助力，調動興趣

我們購置了“朗讀亭”“友唱K歌亭”，打造了三間“休閑書吧”，書吧中有24小時自動借閱機，學校利用微信公眾號進行功能性二次開發，開發建立了閱讀部落、詩詞闖關、閱讀考級、閱讀主題活動的評選等功能……優選推薦了“為你誦讀”等優秀平臺給孩子。通過多種形式，為學生創建了一個多維的立體閱讀空間，實現強大的能量交互與輻射。

2.檢測交流，推動興致

“昨晚你讀書了嗎”這是新城學子每天進門得到的問候語，每天早午上學時間由每班派出十位“閱讀大使”座值閱讀亭，向學生推介好書，宣講閱讀心得，派發閱讀心得卡，每周五社團活動時間有四至六年級選拔“講師團”成員將去到一至三年級對應的班進行好書推介或分享活動，從選題、選書、到可見的制作、到宣講都由成員獨立自主完成。

3.特色活動，激發興趣

①速讀比賽。這是一個讓學生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目，然后在班級考查評比的基礎上開展校級的比賽。雖帶有一些“強制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認的是它極大地調動學生的閱讀熱情，克服了過去那種讀書漫不經心的現象，而且較大程度地激發了學生的自能意識和競爭意識，逐步培養了學生專注、勤奮、善思、上進的閱讀品質。

②圍繞“六年研讀規劃”，分別開展“玩轉西游”研讀成果檢測開門禮、“唱響三國”研讀成果檢測開門禮。

③圍繞“六年研讀規劃”，分別開展“玩轉西游”研讀成果分享開學典禮禮、“唱響三國”研讀成果分享開學典禮。

④圍繞“六年研讀規劃”，分別開展“慶六一暨玩轉‘西游’主題研讀成果攤位游戲化裝嘉年華活動”，師生、家長穿著西游記里的角色衣服、拿著各式兵器，熱烈宏大的唱西游開場秀，精彩的舞蹈、故事、情景劇，捏西游、唱西游、繡西游、畫西游等二十四個攤位游戲，歡樂無比、盛況空前，震撼著師生家長的心。至此，相信每個孩子心中都銘刻著一個勇敢正義的孫悟空、善良仁慈的唐僧、貪吃懶做的豬八戒……；每個孩子心中銘記著“你挑著擔，我牽著馬，……”的豪邁與熱情。

⑤體育節開幕式，各班以三國人物為主題。

4.評價爭章，增添動力

如何促進孩子們更持久、用心地閱讀……這些都是我們需要思考并亟需解決的問題?！白x書爭章”活動的開展是我們做出的有益嘗試。學校根據推薦的“必讀和選讀書目”，設置了“閱讀考級”題庫，考題均為一些相對簡單的主觀題和需簡要表達閱讀理解、感受的客觀題。學生把對應級別的書目閱讀完畢可以提出考級申請，考級通過分別獎勵鐵制的級際徽章。為激勵學生向高難度挑戰，另設置“小達人”“小碩士”“小博士”三個激勵級別。當學生通過考級領到相應的獎品——銅制的精美的“達人章”“碩士章”“博士章”，當拿到徽章的那一刻，孩子那份心底的甜蜜定能將他們帶到閱讀的更高、更遠處。

四、讀出文化方成活水——智慧如何提升

1.讀創文化

智慧閱讀的一個核心效果，就是轉化為自我思考力，將閱讀材料內化為自我的個性，獲取個體的發展。閱讀心理學理論認為，閱讀是一個意義的建構過程，閱讀的有效性在很大程度上取決于閱讀過程中思維的參與度，高度和深度的思維參與能引導學生由淺閱讀走向深閱讀，對待讀書獲取的知識信息應閃念頻頻，聯想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學地運用知識信息的同時，創造出自身特色的全新知識信息，運用到自己的寫作、日常的人際交往中。我們“午誦詩”正是基于活學活用讀寫結合這樣的理念來安排的。我們編印了一本《讀創本》，只印詩歌的第一節，在充分朗讀之后，讓學生馬上續寫第二、三、四節，然后在四人小組中分享自己的作品。

2.讀行文化

讀萬卷書不如行萬里路，為了使讀與行碰撞出智慧的火花，我們開展了一系列的“讀萬卷書，行萬里路”的主題活動。“從化最美的一百個小鎮小村”“中國最美的一百個博物館”“中國最美的一百個小鎮”“中國最美的一百個度假天堂”等。目前正在開展“從化最美的一百個小鎮小村”的讀行活動，查當地史料，先讀再行，邊讀邊行，每次把它

3.讀誦文化

有聲的朗讀，能使閱讀轉換成更多方面的素養，所以我們每年都開展系列主題的經典美文誦讀節。

4.讀演文化

演最能體現學生綜合的素養，為此，我們把經典的故事排成課本劇、小品劇、舞臺劇開展系列主題劇進行匯演。

只要我們始終懷揣“咬定書山不放松”的信念，且行且思，且誦且演，且歌且舞，我們堅信閱讀便能催生智慧的陽光，萌發智慧的種子，讓學生枕著書香而眠，連夢都是甜的。