新課標下小學英語翻轉課堂教學模式構建對策

韓顯萌

摘要：隨著時代的不斷發展，科學技術的進步，教學理念和教學方式也在發生著改變。新課標強調尊重學生在課堂中的主體地位，發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣，促使學生主動的加入到知識的學習中。翻轉課堂是新課標提倡的教學形式，將其運用到小學英語教學中，可以實現學生的個性化成長以及教學效率的提高。本文就新課標下小學英語翻轉課堂教學模式的構建策略進行深入的分析和探究。

關鍵詞：小學英語;英語教學;翻轉課堂

一、利用翻轉課堂開展課前預習

在新課標下，將翻轉課堂的模式運用到小學英語教學中，注重的是學生的自主性學習。教師要以教學目標、教學任務為出發點，為學生選擇優質視頻或是自己制作視頻，組織學生觀看，讓學生實現對英語知識的有效自主預習。教師要為學生分發導學案，使學生明確英語學習的重點和目標，按照教師布置的學習任務自主完成導學案，將重點、難點以及自己不理解的知識進行標注，使學生形成對本課知識學習的初步認識。學生會通過觀看視頻，在自己的能力范圍內補充導學案，解決部分英語知識。教師可以為學生提供其他英語學習的資料，讓學生自主查看，豐富學生的知識儲備。學生還可以借助網絡平臺對教師進行在線求助，在教師的指導和點撥下實現對知識的掌握。教師要對學生的預習情況進行檢測，發現學生存在的共性問題，有針對性的調整自己的教學方案，更好的實現對學生的英語教學。學生通過翻轉課堂可以提前進行預習并進行個性化思考[1]。學生開展自主預習能夠在課堂學習中有的放矢，高效的學習英語知識，達到事半功倍的學習成效。

在學習《Our School》這節課時，重點學習學校設施和位置的描述以及there be句型的用法，話題以介紹學校內的設施名稱展開，要求學生能夠使用Is/are there......？Yes， There is/Are.What in the......？There is a......介紹各自的學校，掌握There be句型的單復數形式以及“某處有某物”的表達方法。教師要基于這一課題的學習，在課前為學生尋找相關的視頻資料，發放給學生，引導學生學習。也可以依據本班學生的實際情況自己制作視頻資料。教師在引導學生觀看視頻時，還要為學生發放導學案，有效的構建本課的知識體系，使學生可以更輕松的在課堂學習中掌握知識，提高學生的學習質量。

二、在課堂教學中組織學生學習

學生在進行有效的預習后，教師在課堂教學中要將有限的課堂教學時間利用，根據學生對知識的掌握情況，有針對性的開展對學生英語知識的傳授。教師是學生學習的引導者[2]。在英語課堂中，教師要將引導者的作用充分的發揮，引領學生開展英語知識的探究。教師可以結合教學內容為學生創設教學情境，與學生的實際生活相聯系，使學生產生身臨其境的感受，開展與同學之間的對話，提高學生的語言交際能力。教師可以依據學生的實際生活為學生創設真實教學情境，小學生正處于直觀形象思維，與學生的生活聯系，能縮短英語知識與學生生活間的距離，可以幫助學生更輕松的理解和記憶英語知識，降低了學生學習的難度。同時，促使學生靈活的運用語言知識，使學生不再只是單純的記憶英語知識，而是能夠在真實的生活中進行實際的運用，發展學生的語言能力。

英語教師在開展教學時，要將教材的優勢充分的發揮，以教材內容為教學的基礎。教師要逐漸深入的為學生講解知識，漸漸的實現學生對英語學習的不斷深化。循序漸進的教學方式能夠保證教學效果[3]。同時，也可以幫助學生鞏固知識。在翻轉課堂教學中，對信息技術的應用也很重要。教師要積極的借助現代信息技術，以生動、形象、直觀的形式為學生呈現知識，吸引學生的注意，使學生產生學習知識的濃厚興趣。例如，教師可以將英語對話置身于學生喜愛的動畫短片中，調動學生的積極情緒，主動的進行對話交流。在新課標下開展的翻轉課堂強調學生在課堂中主體地位。想要實現這一目標，教師要與學生建立良好和諧的師生關系，實現兩者之間的互動交流。教師要鼓勵學生積極的表達自己觀點和想法，引導學生大膽的質疑，促使學生不斷的思考，培養學生的思維能力，同時，實現學生語言能力的發展。

三、注重對課后知識的鞏固練習

開展翻轉課堂的教學模式，也注重課后知識的鞏固練習。學生在課前和課堂中學習的知識容量大，如果不對英語知識進行及時的復習，無法保證學生的學習成效。教師組織學生開展課后復習，會幫助學生不斷的加深對英語知識的印象，使學生形成長時記憶。在開展對學生課后復習時，教師要將教學方式創新，吸引學生自覺的開展復習。教師要保證課后知識的鞏固練習以生動活潑的形式展開，通過視頻、動畫的形式吸引學生的關注。

結論：翻轉課堂是一種創新教學形式，顛覆了傳統的灌輸式教學，有效實現學生綜合素質的培養。在小學英語教學實踐中，教師要充分考慮學生的知識能力、興趣愛好、生活經驗等等實際情況，結合教學內容為學生設計教學，布置教學任務，將學生的主體性最大程度的發揮，挖掘學生的潛在能力。教師要通過翻轉課堂激起學生的熱情，促使學生積極主動的投入到英語知識的學習中，高質量的理解和掌握知識，為學生今后的成長和發展打下基礎。

參考文獻：

[1]王宇光.小學英語翻轉課堂教學模式實踐探索[J].中國現代教育裝備，2019（10）：46-47+50.

[2]魏劍彤.翻轉課堂在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（05）：150.