試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

饒順清

摘要：在高中課程中，生物課是一門重要的課程，而傳統的高中生物教學很大程度上都是由教師單方面的向同學展示知識和實驗，學生們的學習并不是很主動，即便做實驗也是一種機械式的重復和模仿，而這樣的教學方式對同學們來說也是非常枯燥，可能同學們也提不起學習興趣。近幾年隨著新課改的實施和不斷深入，教學模式又有了創新式的發展，很多教師也嘗試采用新型的教學模式來給同學們進行授課，本文就討論了一下高中生物教學中啟發式教學方法的應用。

關鍵詞：高中;生物;教學;啟發式教學;方法

高中生物教學中，教師一定要注重培養同學們自主學習的習慣，引導同學們對不熟悉的問題進行提出和解答，并且通過創設問題的情景，或者是給同學們布置任務等方式，來啟發同學們的思維，提高生物課課堂效率和同學們自主學習的能力，解決傳統式教學方法困惑師生的一些問題。本文就高中生物教學中啟發式教學方法的應用做了以下的探討，具體內容如下：

一、傳統高中生物教學的現狀

其實傳統的高中生物教學都是以老師為主體，老師的任務就是在臺上不停的講，用黑板進行板書，而學生在下面被動的聽，這樣的教學方式缺乏了同學和老師之間的互動。雖說教師將所有的知識都講述給了同學們，但同學們的聽課效率并不是很高。如果這種狀況持續很久的話，大部分同學都會產生厭學的心理，因為他們覺得這樣的講課方式是枯燥無味的，而且同學們也只是單純的聽講，并沒有主動思考問題，因此在聽的過程中很容易就會走神，漸漸的就跟不上教師的思路。當然同學們在解題的過程中，可能出現的麻煩也比較大。高中生物教學中還有一個最主要的問題就是教學方式比較單一，很多時候都是靠教師去進行講解，即便是實驗課也只是教師站在講臺上展示實驗的過程，同學們并不能夠親自動手去做，參與度不高，學習氛圍也不是很好，最終導致同學們的學習興趣大大降低，自然而然他們的學習效率就不高。

二、啟發式教學方法的概念

針對上述問題，許多老師嘗試采用啟發式的教學方法。啟發式的教學方法，就是教師在進行教學的過程中，根據教學方法的客觀定義，從同學們的實際情況出發，采用多種方式，對同學們的學習思維進行啟發，激發同學們對于學習的積極性，讓他們能夠活潑而富有熱情的去對待學習，養成良好的自主學習的習慣。而啟發式的教學方法，也加強了同學們自我認知的能力和意識，不過這要求教師一定要調動同學們對于學習的積極性，增進師生之間的感情和關系，促進同學們身心健康的發展，讓他們從高中生物教學過程中，自主學習、思考并解決問題。

三、重視實驗教學，讓學生養成良好的自主探究習慣

在高中階段中生物和其他的課程相比有著很強的實驗性，因此，在生物課堂的教學中教師一定要注重培養學生們的動手實踐能力，讓他們從實驗中培養興趣，激發學習熱情。在同學們自己動手做實驗時，一定要引導他們對實驗的現象進行觀察和分析，最終得出正確的結論，這樣才能夠讓同學們更清晰的了解到這方面的知識，加深他們對這個實驗結果的印象。比如說同學們在學習《內環境穩態的重要性》時，教師可以讓同學們進行以下的實驗：分別取上兩只試管，命名為A，B，然后在兩支試管中分別加入血漿和適當的蒸餾水，用ph試紙進行檢驗，將結果作好記錄。緊接著向兩支試管中分別加入等量的鹽酸或者氫氧化鈉溶液，經過搖晃后，再用ph試紙進行一次測驗。在檢測完之后，得出實驗結論之前，教師可以先不用進行講解，可以先啟發同學們對于這個實驗結果的討論和思考，然后再讓同學們表達自己的看法和見解，最后教師再給出結論的分析，以此來加深這個實驗的印象。教師在通過這樣的啟發式教學之后，同學們的思維能力得到了提升，還可以使他們對生物這門課程產生濃厚的興趣，并且愿意去動手做實驗，這樣一來就會提高生物課堂的教學質量和同學們的學習效率。

四、利用多方面的教學資源，啟發學生們的發散思維

其實在高中課程中，生物課程的學習是比較抽象的，因為在生物課程教學中理論性的知識很多，而且理解起來比較困難，如果教師僅僅采用傳統的教學方式，同學們不一定能真正的理解。所以教師應該多采用一些現代化的豐富教學資源對同學們進行指導，比如說可以采用視頻、多媒體或者幻燈片等，進行文字和動畫相結合的方式給同學們進行講解，不僅可以提高同學們的學習興趣，還可以讓他們從多角度進行問題的思考，以此來啟發學生們的發散思維。比如說教師在講解《光合作用》時，可以利用多媒體的教學資源，給同學們播放一些植物在光反應和暗反應的條件下一個變化的過程，這樣一來，不僅可以降低同學們對于生物課程內容的理解難度，還可以啟發他們的發散思維，學習質量也會提高。

結束語

綜上所述高中生物教學中應用啟發式教學方法還是很重要的，因此教師一定要注重培養同學們的思維能力，從啟發式教學方法的應用中，讓同學們得到提升。

參考文獻：

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