自主探究促發展

趙琴

摘要：隨著課程改革的不斷深入發展，教師不斷創新轉變傳統的教育理念，改善學生的學習方式，培養學生自主探究的學習方式。教師重視學生在學習中的主體地位，將學習的主動權交還給學生，豐富了課堂教學的模式，提高了學生的課堂參與度。自主學習是一種教育思想，也是一種學習方式，本文結合自主探究的教學方法和學習方式，以小學數學《圓的周長》為例，研究該方法在課程中的具體應用。

關鍵詞：自主學習;探究學習;教學方法

新課改下的學習觀，是由學生被動接受的學習方式改為自主學習的學習方式。探究式的學習方法有利于學生通過自主探究發現問題，產生疑問，進而尋求知識為了達到解決問題的最終目的[1]。其探究的過程培養學生調查研究、分析討論、總結歸納等能力。讓學生在學習的過程中發現學習數學的樂趣，培養學生自主學習的意識，以及學科核心素養的形成。

1、小學數學教學方法存在問題分析

傳統小學數學的教學形式缺乏直觀性、趣味性;學習形式被動單一，最終不能起到培養學生的核心素養以及綜合素質的提升的作用。在小學數學教育的過程中，存在影響其創新發展的主要原因是，學生和教師過于重視成績，從而忽視了學生能力的培養，《圓的周長》的課程作為小學高年級的數學課程，學生在這一學習階段，需要學習的新知識很多，任務較為繁重。而教師作為傳道受業解惑者，僅關注學生的成績，打擊了學生的自信心，在原有基礎上加大學生的學習壓力，沒有關注學生內心以及綜合素質的培養[2]。在教育改革的背景下，許多教師仍舊沿襲傳統教育方式，教學模式過于單一，導致學生對學習數學的興趣低下，影響學生的創新意識以及學習的主動性。

2、自主探究方式在小學數學《圓的周長》的實際應用

自主探究學習方式是以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的，以建構主義學習理論為基礎發展的教學方式和學習方式。基于這種方式的學習能夠有效地調動學生的積極性以及課堂參與的熱情，培養學生自主學習的能力，進而推進教育改革的進程。

小學生能否通過自主探究的方式學習小學數學中的知識，這與教師教學方式以及教學目標的制定以及教學的實踐過程有著直接的聯系。在《圓的周長》課程的講授過程中，結合自主探究的學習方式和方法，教師制定的教育目標應該結合學生的實際，設置知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。

知識與技能目標：讓學生直觀認識圓的周長，了解圓的周長的含義。通過對園的周長的測量方法和圓周率的探索，推導圓周長的計算公式等一系列自主學習活動，培養學生觀察、分析、概括以及動手能力等多方面能力的培養。

過程與方法目標：學生通過實踐操作、觀察、猜想驗證等方法使學生親自探索關于園周長計算的整個過程，從而掌握該知識點的全部內容以及自主學習的規律與方法。

情感態度與價值觀的目標：通過自主查相關歷史資料，了解我國古代數學家在研究圓周率和園的計算方面的偉大成就，并且能夠將其完成的講述出來，激發學生的民族榮譽感，培養學生的愛國情懷以及對資料的歸納整理和語言表述能力。

圍繞以上的教學目標展開教學設計。在課程的開始，開門見山，直接講課題以問題的形式引入到課程之中。例如：大家覺得什么是圓的周長？緊接著學生的回答，將原本教材上的知識進行合理的整合，原有的靜態資料通過動態的處理，讓學生逐步探究，半徑、直徑與周長之間的關系。進而提出下一個問題：圓的周長與直徑之間存在著怎樣的關系？引發學生的猜想，鼓勵學生勇敢大膽的表達出自己的想法，激發學生渴求知識的欲望。結合學生顯示生活中常見的情景，開展生動的探究式教學，吸引學生的興趣。根據學生對知識點的理解，進行開放式的教學，由教師提出探究性問題，引發學生的思考，建立小組討論的形式，引導著學生表述自己的想法與看法，培養學生的發散性思維以及創新性思維。

通過提出問題—猜想—驗證—總結—歸納—表述等一些列活動，學生進過比較、觀察、測量、計算等實踐活動驗證學生的猜想，掌握圓周率和圓的周長計算方法。讓學生在自主的學習，動手實踐的過程中輕而易舉的理解并掌握了本節課程的重點與難點。讓學生在活動的過程中學習數學的知識，發現學習數學的樂趣，學生在自主探索中達成教學共性目標的同時個性的到充分發展。

3、結論

由此可見，自主探究式教學方法和學習方法在小學數學《圓的周長》教學過程中，通過自主探索、合作交流、動手實踐等重要的學習方式。提高了教育教學的有效性，學生在自主探索與合作交流中，對新的知識進行探索、理解、掌握以及實踐應用，培養了學生在自主學習的能力和分析問題解決問題的能力。這種完全以學生為中心的教育教學方式，根據學生的實際需求，貼合學生的思維方式，創造了多元化的生長性課堂。創新改革了傳統教育理念，提高教師的教學素養，適應了教育發展的潮流和趨勢。

參考文獻

[1].湯志娜， 阮灝錦， 常春艷. 基于師生語言互動分析的數學課例比較研究及啟示——以"圓的周長"兩節同課異構課為例[J]. 數學教育學報， 2017， 26（6）.

[2].何燕燕. 預學后教，小學數學“鞏固性”練習課課堂教學初探——以“圓的周長練習課”的教學實踐為例[J]. 好家長， 2017（12）.