初中語文教學中情感滲透教學的實踐研究

李星念

摘要：情感教育是培養學生思想、情感、品質等方面的十分關鍵的教學理念，也是在語文教學中實施素質教育的重要內容。情感教育的有效實施，有利于學生更好地投入語文學習，發揮學生的創造性和活力。本文主要探究初中語文課程中情感教育的模式，充分激發出情感教育的優勢，使其得到完美的展現，從而促進學生全面成長。

關鍵詞：初中語文;情感;教學策略

基于我們對情感的定義，不難看出情感教育應當首先將情感體驗融入教學活動中，營造融洽和諧的氣氛，這是情感教育得以實施的基礎。雖然教育學家也一直在強調培養學生的語文學科素養，但在實際教學中依然存在著重工具輕人文的現象，教師對情感教育的重視程度也有待提高。面對這種情況，筆者結合自身教學經驗，從以下三方面對改善初中語文教學情感教學現狀進行了深入的探究。

一、優化課堂環境，培養健康情感

在教學中實施情感教育不僅可以優化語文教學，還可以鞏固師生關系，只有形成了良好的師生關系，教師與學生才能進行心與心的交流，教師為學生制定的教學方案才會更適合學生的發展，教學活動的開展才能更順利。在語文教學中滲透情感教學的前提是要引起學生的興趣，進行創造性學習，啟發學生放開自我，從而釋放自身個性和情感。

例如，人教版七年期上冊《秋天的懷念》，整篇文章都圍繞著母愛這個主題，在作者的成長路程上，母親一直在用生命的代價為他鋪設，但是等母親去世之后他才真正醒悟，所以這成為了他永久的心結?！肚锾斓膽涯睢分荚诎褜W生引向作者的情感世界，從作者對母愛深層內涵的詮釋喚醒著學生的情感。在教學時，教師要重點引導學生抓住文章中的細節描寫，領悟文章潛在的感情，使學生在品味課文時產生強烈的參與感，加深學生對親情的理解與感悟，這種真實而又催淚的材料會使他們難忘終生，使學生在課堂學習中感受到精神的共鳴和情感的熏陶，使學生學會如何去關愛身邊的親人或是朋 友，學會如何去表達這種愛，這種教學方法豐富了學生的精神世界，培養了學生積極的感情態度。

二、加強古詩詞欣賞，深入挖掘情感

古代詩詞中通常都包含著作者充沛的感情，無論是獨在異鄉的思鄉之情，還是寄情山水田園的曠達，字里行間都透露著作者想要表達的情感。所以，教師不僅要引導學生體會詩人的風采和文學造詣，更應該讓學生在同樣的環境中加強對情感的體會，這樣不僅有助于加強學生對古詩詞的記憶理解，還能夠豐富學生的情感體驗。

例如，人教版七年期上冊《天凈沙·秋思》，在這首小令中，作者多次采用寓情于景的方式，描繪了一幅秋天郊外夕陽的凄涼景象，觸景生情，在情景交融中構成悲苦意境。教師可以在班級通過情景教學進行場景的復刻，利用投影播放夕陽的視頻，讓學生站在游子的角度體會文章的思想感情。在此基礎上，教師還可以引導同學們進行現場演繹。例如教師可以讓學生扮演游子，可以充分發揮情感朗讀文章，還可以用白話文講述文章內容，這樣不僅能夠讓學生體會離別之情，也能夠讓學生加深對古詩詞內容的理解和記憶，還通過小練筆提升了學生的表達能力。這樣在特定的情境中學生會更加認同作者的體驗，學習也會更有成效，在審美情感方面會得到有效的鍛煉。

三、開展語文活動，引起學生共鳴

語文教學的方式應該是多種多樣的，不能只局限與課堂，課外的活動也應發揮作用，共同促進學生語文學習。語文學科包含著各種各樣的形式和文體，開展主題活動的方式也是豐富多彩的，教師可以組織學生根據學習內容進行表演，可以遵循課文內容，也可以自編自演，引導學生充分發揮想象;可以在班級召開主體班會，讓學生親自講述自己的事跡;還可以組織學生創辦愛心社團等。

例如，人教版八年級上冊第三單元，這一單元都是以中國建筑原理、名勝古跡為主題的說明文，在學習完這些課文后，教師可以在班級為學生創設中國名勝古跡演講比賽，學生可以按照課文進行演講，也可以搜集資料，講述自己喜歡的名勝古跡。在班級內進行完后，可以在年級里評比，最終由學生和老師一起選出優秀的演講。教師還應為把不同情感作品分類匯總，如愛情類作品《關雎》、《蒹葭》等，愛國主義作品《沁園春·雪》、《我愛這土地》等，由此來學生對人文情感展開深層次的思考。整個語文教學過程中，教師只是一個以引導者，要啟發學生自主學習，學會從不容角度看待問題，以豐富的體驗對生活充滿期待和熱愛。

綜上所述，初中語文教學活動中實施情感教育需要語文教師在課堂上引導協調發展，學會用理性思維解決問題，培養學生的語文素養，在教學過程中關注學生的心靈，在教給學生知識的同時，也注重對他們的情感培養，讓學生的情感能夠健康、積極的發展，并期望健康、積極的情感能夠融入到其整體的發展中去，為初中生的智力、生理和社會交往的成長提供有力的助推力。

參考文獻：

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